《老王》教学设计 【教学目标】 1、通过品味作者平淡质朴而富有表现力的语言来把握人物形象。 2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 4、学习自主、合作、探究的学习方式。 【教学重点难点】 1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2、理解老王的“苦”与“善”，学会以善良体察善良，领悟到在与人交往中首先要付出爱。 学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 【教学过程】 一、导入 在生活中，我们经常关注一些人和事。关注我们的学校，关注我们社会的发展。通过关注，我了解到我们家乡是一颗璀璨的明珠，各项事业正在蓬勃兴起。通过关注，我也知道我们班的同学们才华横溢，激情满怀，同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。比如关注伟人、明星，明星、伟人固然应该关注，而在生活中与我们没有亲情关系不起眼的普通人，同样值得我们去关注。 二.检查预习： .生字词的读音： 蹬 惶 肿胀 塌败 眼翳 荒僻 攥 滞笨 镶嵌 三. 初步感知，把握内容 1．首先请大家速读全文，思考文中那个词语能表达作者写此文时对老王的情感？ （生：愧怍） 2．提问学生回答听读时思考的问题，落到文章最后一句话上：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 3．引导学生关注“幸运的人”“不幸者”这两个词语，首先从“不幸者”入手，结合文章，说说老王的不幸体现在哪里。 ①“单干户”“失群落伍”“惶恐”———是个底层的三轮车夫，而且还与一般的车夫有区别 ②“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人。”———无亲人，无依无靠 ③“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。”“他那只好眼也有病，天黑了就看不见。”———身体残疾 ④“乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。”———生意不好，生存困难 ⑤“一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。”“问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。”———破院塌屋，还未必是自己的 ⑥“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。”———别无生活来源 ⑦“埋在什么沟里”———老王是回民，穆斯林死后渴望以洁净之躯拥抱真主，但是却草草落葬 小结老王的“不幸”：身体残疾、独居无亲、破院塌屋、收入微薄、精神惶恐。生前困苦，死后草葬，老王的一生可谓不幸。 4、老王一生可以用哪两个字来概括（老王生活上的“苦”和行为上的“善”） 用笔来为老王画像(仿写句子 句式：从老王满脸的皱纹，可以看出他是一个饱经风霜的人) 5、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽略另外一个人。找出作者及家人的善良之举。 a照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比） b老王再客气，也付给他应得的报酬 c老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱 d关心老王生活，询问他的生计 e女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油 小结：这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在（文革）恶的年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。 四、合作探究，品味内含 全文写的内容很多， 文章中最能打动你的是哪个片断？ （生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。）我们一起来欣赏这一片断。 1、请同学找出最感动或最欣赏的细节。 2、小组交流体会。 （1）课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。 （2）“他一手拿着布，一手 ... ...
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