没有细胞结构的微小生物—病毒

第四章 没有细胞结构的微小生物—病毒 教学目标： 知识目标： 识别病毒，说出病毒的种类、结构及生活方式。 能力目标： 掌握收集并整理资料的能力。 情感态度价值观目标： 1、了解有关由病毒引起的疾病的信息，养成良好的生活习惯。 2、关注病毒与生物的关系，特别是与人类的关系，认同利用病毒可以为人类造福 。 教学重点：识别病毒，说出病毒的种类、结构及生活方式。 教学难点：病毒的结构、生活方式、繁殖、 教学过程： 创设情境、导入新课： 查看学生所搜集的有关病毒引起的疾病的相关资料，使学生初步感知病毒，激发学习兴趣，同时提高搜集资料的能力及小组合作的能力。 出示：最近，甲型H1N1流感十分猖獗！请同学们大胆想一下，感染此病毒有什么症状？你有什么办法对付并预防这种病毒呢？（学生回答） 出示：感染甲型流感的症状 发热、咳嗽、头痛、喉痛、身体疼痛、腹泻呕吐、发冷疲劳、出现肺炎、呼吸衰竭 预防甲型流感要做到： 1、洗手是第一要务2、避免手部接触眼睛、鼻及口3、打喷嚏或咳嗽时用手遮掩4、发烧时尽早求医5、注意为居住环境消毒 6、避免接触呼吸病人 7、不吃没有煮熟的猪肉 8、避免去拥挤的人群 （要求学生养成良好的生活习惯） 问题引导、自主探究 出示问题，学生阅读课本72页--74页 1、病毒是怎样一步步被发现的？ 2、根据寄主的不同，可将病毒分为哪几种？ 3、病毒的结构是怎样的？ 4、病毒能独立生活吗？它怎样获得营养？怎样繁殖后代？ 5、病毒对人类有害无益吗？ 展示交流、释疑解惑： 1、病毒的发现 出示滤过性病毒图片，找一学生说出病毒的发现过程。 教师由病毒的发现引导学生明确病毒微小，只有在电子显微镜下才能观察到。 2、病毒的种类 由学生说出病毒的种类[教师简单解释寄主] 让学生举出几种由病毒引起的疾病，再将该病毒分类。 教师针对学生的具体情况点拨指导。 教师强调：细菌性病毒（噬菌体）可治疗烧伤病人的化脓性感染，为下面病毒与人类关系中有益的一面埋下伏笔。 3、病毒的结构、生活 出示烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体结构示意图，学生对比图中三种病毒的结构。 学生小组合作探究病毒的结构、生活、繁殖。 小组代表回答病毒的结构、生活、繁殖。 教师结合综合能力训练61页二、5题、针对学生的具体情况点拨指导。 教师强调病毒的繁殖方式，形成结晶体的问题 4、病毒与人类的关系 学生阅读课本73页—74页有关内容。 由学生回答：病毒对人类有害、有益的方面。 视野拓展、感悟提升： 1.病毒没有细胞结构，它是生物吗？为什么？ 小组讨论，合作探究 引导学生复习生物的特征，结合病毒的结构、生活方式、繁殖后代等方面来分析。 进一步加深理解生物的特征，巩固病毒的结构、生活方式、繁殖。 2.你知道疯牛病是由什么引起得吗？指导学生阅读课文74页科学、技术、社会，开阔视野。 巩固训练、检测反馈： 综合能力训练60页一、（1—6）二、7、8、9、11、12 能力提升：1—3 梳理总结、反思升华： _____ 病毒种类 _____ _____ 病毒结构_____，由_____、_____组成。 病毒不能_____生活，只能_____。 病毒的繁殖_____。 病毒结构生 活 ... ...