人类的起源和进化 教学目标： 知识目标： 能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 知道人类是由于环境的变化，在于自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。 能了解人类在起源和进化过程中自身形态、使用工具等方面的变化。 能力目标： 通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。 对人类的起源和进化的探究，激发学生的怀疑精神，培养和发展他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。 情感态度与价值观目标： 培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类起源与发展的辨证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 培养学生对严密的逻辑、确凿的证据、丰富的联想和想像与科学推测的紧密联系。 培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园———生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。 教学重点、难点： 1.教学重点： １．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；２．人类的进化阶段极其特点；3.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性 2.教学难点：人类与类人猿共同起源于森林古猿 教学设计思想： 《人类的起源和进化》是第22章的最后一节，前面已学习了生命的起源、生物的进化历程和生物进化的原因，这节课在教学上要注意对前后知识的衔接和应用，在教学中要引导学生理清森林古猿、类人猿和人类三者之间的关系，要强调类人猿和人类都是由森林古猿进化来的，类人猿和人类在进化上是一种近亲的关系。这节课的教学不能只局限在人类的起源和进化这两个问题上，要强调人类是自然进化的产物，人类的出现是生物进化自然选择规律的体现，人类对自身进化之谜尚未完全揭开，使学生体会环境变化在人类进化中的地位，人类应与自然界和谐发展，要树立爱护环境、尊重自然的意识和观点。 教师准备：1.查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料等。 2.制作CAI课件 学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的资料。 教学地点：有多媒体设施的教室 课时分配 1课时 应用信息技术的依据 本节课的内容属于古生物学的内容。而对于大多数学生来说古生物是相当陌生的，因此，如果只是通过文字图片或罗列古人类考古成就内容来充实本节课，初二学生很难接受，单一枯燥的信息形式， 因此在这节课中我设计运用了一些多媒体教学手段。充分利用网络资源，从网络中找寻了相关影像资料，有猩猩在森林中运动的录像和关于“露西”的图片等。利用多媒体辅助教学，可以加大一堂课的信息容量，极大提高学生的学习兴趣， 电脑软件的交互性，可以很好地体现教师在教学过程中的思路和策略。对于一些比较复杂的问题，影像资料更以形象直观的形式给学生以充分的理解和掌握。这些影像给了学生直观的感性认识，方便他们在动态中理解，也有助于他们进行分析能力的锻炼。利用多媒体技术也同时使教师在课堂上有更多的教学选择和教学预案，课堂容量增加，给了师生更多的自由互动和发展提高的时间、空间。 教学过程： 学习内容 教师活动 学生活动 活动评价 人类的起源 引入：人类目前有很多雄心勃勃的科学探索计划，如探索宇宙的起源，登陆月球与火星等，而其实人类对自身的起源还不清楚。人类的祖先是谁？许多民族都有关于人类起源的神话传说。中国古代的女娲抟土造人和西方的上帝造人的传说，说明人类很早就开始思考自身的起源。但早期的认识脱离不开神创论，直到达尔文的《物种起源》的发表，才将人类对自身的认识拉上了正确的轨道。在所有的生物中，只有人是直立行走的。关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。达尔文在《人类的由来》一书中提出，人类也是进化的产物， ... ...
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