第三单元 单元说明 本单元是习作单元，以“让真情在笔尖流露”为人文主题，由两篇精读课文以及“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”组成。两篇精读课文包括《匆匆》和《那个星期天》，这两篇课文重在引导学生从阅读中学习写作的方法，两篇课文的课后练习，都在引导学生写出真情实感。 本单元的阅读训练要素是“体会文章是怎样表达情感的”，旨在引导学生学习表达真情实感的方法。本单元安排了两篇真实自然又具有不同表达情感方式的文章。《匆匆》细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的的无可奈何和惋惜。《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展现了“我”真挚而细腻的情感世界。这两篇课文情感的抒发既真切自然，又各具特色。《匆匆》偏重于用诗性的语言将抽象的事物表达出来，直接表达了内心的情感；《那个星期天》侧重于把情感融入到具体的人、事、景物中。 本单元的习作训练要素是“选择合适的内容写出真情实感”。“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。“写出真情实感”也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。 作为习作单元，在教学中，需要注意以下几点： 第一，把握精读课文的表达特点，明确习作例文的教学定位。教师要引导学生体会作者是怎样表达真情实感的，了解《匆匆》和《那个星期天》这两篇精读课文表达情感方法的异同。不要进行写作方法的抽象归纳，内容理解不宜过深、过细。要正确认识和把握习作例文的定位，习作例文是帮助学生解决习作问题的，重在“用”，没有字词学习的要求，不必对内容过多分析，不能当成略读课文来学习。 第二，教师要加强“初试身手”“习作例文”“习作”的整合，有重点、有方法地帮助学生突破习作难点。帮助学生解决“写什么”的问题，充分调动学生平时的生活积累，让学生围绕习作的主题，学会综合运用各种方法写作，把情感自然真实地表达出来。 第三，引导学生明确表达真情实感不仅是习作的基本原则，也是做人的基本原则。本单元提出表达真情实感的要求，既是对小学阶段习作要求的总结和强化，又是对学生认识的提升。教师要引导学生热爱生活、善于观察、勤于思考。 分类 内容 课时 教学要点 课文 匆匆 2 1．会写19个生字，会写29个词语 2．正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体会作者表达的思想感情 3．能联系课文内容，感悟作者表达情感的方法 那个星期天 2 交流平台&初试身手 1 1．通过对本单元课文的回顾，交流表达真情实感的方法 2．尝试选择心情、场景写几句话来表达自己对身边事物的感受或情感 习作 例文和习作 《别了，语文课》 《阳光的两种用法》 让真情自然流露 2 1．选择一种生活中的情感体验，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路 2．把印象深刻的内容写具体，表达真情实感 ... ...
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