口语交际：走进他们的童年岁月 【教学目标】 1.梳理 “问题清单”范例，能根据需要向别人提出不同的问题。 2.交流倾听的注意事项，能够边听边记录。 3.能根据整理的记录有条理地表达。 【教学重点】 能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。 【教学难点】 把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、回忆课文，激发交际兴趣 导入新课：同学们，咱们这册书第一单元的的主题是“童年往事”，《四时田园杂兴》的童年里有着桑阴下学种瓜的乐趣，《稚子弄冰》的童年里里有着穿冰作银钲敲打的得意，《村晚》的童年里有着横骑牛背吹笛的悠闲，《祖父的园子》的童年里有着爷孙俩无拘无束的欢声笑语，《月是故乡明》的童年里有着一轮无与伦比的小月亮，《梅花魂》的童年里有着外祖父饱含深情的诗词和一幅珍藏心间的“墨梅图”……童年是纯真、难忘的岁月，但一样精彩的童年，有着不一样的生活。正处于童年的你，想不想知道大人的童年是什么样的呢？你最想了解哪位大人的童年呢?为什么？（板书：走进他们的童年岁月） 预设:1：我想了解爷爷奶奶的童年生活。 预设2：我想了解爸爸妈妈的童年生活。 预设3：我想了解姥姥姥爷的童年生活。 教师提问：除了自己的亲人，有没有一些非亲属关系的长辈吸引你去了解呢？ 预设1：邻居张伯伯。 预设2：爸爸的朋友王叔叔。 教师追问：好，你对他们的童年生活什么最好奇呢？你最想了解什么呢？你想一想。（1分钟时间） （设计意图：通过概括提炼本单元所提到的不同人群的童年生活，激发学生探索大人童年生活的兴趣，帮助学生明确提问的对象和提问的方向。） 二、参照范例，明确提问方式。 1、教师引导：你想怎样向大人提问呢？请你阅读书中的两个问题清单，并思考这两个清单所采取的提问方式有何不同？ 预设1：第一个清单从不同的方面提问；第二个清单围绕一个话题提出了多个问题。 预设2：第一个清单了解了大人学过的课文、做过的事、玩过的游戏等方面，通过这些问题能够全面了解大人的童年生活；第二个清单围绕“玩具”这一个话题，提出了很多相关联的问题，能够深入了解这个话题。 预设3：可以根据自己想要了解的内容选择不同的提问方式，如果想要全面了解大人的童年生活就可以采用第一种提问方式，如果想要对某一方面进行深入了解，就可以采用第二个提问方式。（板书：提问方式 从不同方面提问 围绕一个话题提出多个问题） 2、教师引导：大家发现了两个问题清单的秘密，想要更好地了解大人的童年生活，就需要列出一个详细的问题清单。现在我们来进行实战演习，请你先列出一个问题清单，来了解自己同桌的童年生活。列好之后，同桌两个互换角色进行提问或回答。 学生提问时积极巡视教室，两种提问方式分别找出一组出现共性问题较多的同学，请其在全班进行展示。 预设1：采用多角度提问方式的学生所提出的问题可能会较为重复、琐碎，不能全面了解他人的童年生活。 教师点拨:请你思考想要了解他人童年生活的哪些方面，一方面提一个相关问题即可。 预设2：采用围绕一个话题提问的同学，提出的问题缺乏层次性，对这个话题的了解浮于表面，不够深入。 教师点拨:请你在设计问题的过程中进行自我提问，比如“当知道这个问题的答案后，我还想继续了解什么？”让自己的问题清单变得更加有序,层层深入。 提出要求：请你根据老师刚才的指导，修改自己的问题清单。 （设计意图：引导学生参考课本中给出的两个“问题清单”范例，学习不同的提问方式，并通过了解同桌的童年生活，向同桌提问，列问题清单的途径，帮助学生在实践中切实掌握提问的方法。 三、学习倾听礼仪，掌握记录技巧 ... ...
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