11 台阶 教案

11 台 阶 1.学习自读，抓住细节适当做些批注。 2.能结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。 3.体会“台阶”的含义，把握小说的主题。 1课时 布置学生完成第11课课前预习卡。 一、创设情境，导入新课 （播放背景音乐：筷子兄弟《父亲》） 师：父亲的一生可能是平凡的，平凡得让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通得像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲会鼓励你勇敢面对。在人生的风雨路途中，父亲的坚韧强大可能是你无法想象的。父亲的故事是无声的，他用自己的行动告诉孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就一起走进李森祥的小说《台阶》，来认识一位平凡而普通的父亲。 （板书文题） 【设计意图】 本环节用音乐创设情境，配合有关平凡的父亲形象的导入语，既符合本课的目标要求，也能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能为学习本课做好情感铺垫。 二、把握重点，明确任务 师：课后的“阅读提示”，可以帮助我们快速把握自读课文的内容与学习重点。请同学们齐读“阅读提示”，把重点词句圈点出来，提炼我们需要的学习要点。 （生读后交流、归纳，师指导明确） “阅读提示”中包含了以下学习要点与信息： 1.文章的体裁：小说。 2.文章叙述的角度：第一人称。 3.文章的主要内容：“我”父亲与台阶的故事。 4.解读重点：（1）你是怎样看待“父亲”这一人物形象的？ （2）应该如何理解这篇小说的主题？ 5.学习方法：抓住细节描写，结合上下文加以分析品味，并进行点评。 师：根据对“阅读提示”的分析，我们明确了这篇课文需要完成的任务有三个： 本文学习任务 1.结合小说的特点，理清文章内容。 2.分析“父亲”这一人物形象。 3.小说主题探讨。 【设计意图】 充分利用课后阅读提示，指导学生通过阅读提示明确学习目标，并学习运用阅读提示的方法。 三、初读课文，梳理情节 师：本文是一篇小说，篇幅较长，现在我们就根据小说的结构特点，用浏览批注的方法，理清课文内容。 完成学习任务一：结合小说的特点，理清文章内容。 提示：（1）通读全文，把生字词圈出来，结合《状元大课堂》本课“字词清单”栏目在旁边注音释义。 （2）小说的结构分为：开端—发展—高潮—结局，请尝试在课文旁边留白处做批注，归纳段落内容，按小说的结构把文章分成四个部分。 批注示例：第2段→写父亲造三级台阶的过程。 第4段→写三级台阶给“我”带来的快乐。 1.学生自主学习。 （生诵读课文、做批注，小组交流批注情况，师指导，并了解生自主学习情况） 2.全班交流展示学习情况。 （1）字词展示。 （生出示生字词，可上台写在黑板上，其他同学解答。词义结合文句解释） （2）课文结构讨论。 （生小组内展示、讨论，小组代表全班展示） 预设 课文结构：第一部分（第1—9段）：开端。父亲总觉得自家台阶低，想造一栋有高台阶的新屋。 第二部分（第10—16段）：发展。写父亲为造有高台阶的新屋而做的漫长准备工作。 第三部分（第17—25段）：高潮。写父亲建造新屋及九级台阶的过程。 第四部分（第26—32段）：结局。新屋造好了，父亲却老了，身体也垮了，精神支柱也没了。 （3）文章主要内容总结。 （生自主总结，师指名回答） 预设 这篇小说，以第一人称口吻讲述了“父亲”修台阶的故事。 【设计意图】 本环节紧扣课文，通过浏览批注的方法，理清课文内容；通过学生活动展开自学，初步从整体理清课文结构，掌握文章要素。引导学生结合小说的特点分析文章，为后文展开深入探讨做铺垫。 四、细读课文，解读“父亲” 师：前面我们了解了本文的故事情节,这个环节 ... ...