3　一个接一个 教案

3　一个接一个 这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4小节，前3小节格式相似，每小节共三句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转变心态之后的喜悦。每一小节的第一句连接着上一小节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一小节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。 本课配有两幅插图。一幅图对应第1小节。淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静悄悄的，两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中，让人不忍打扰；另一幅图对应的是第3小节，图中老师在课堂上讲故事讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。 本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。教学重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。 教学目标 1．会认“接、再”等字和“单耳旁”这个偏旁，读准多音字“觉”；会写“过、各”等生字和“横折折撇”这个笔画。 2．正确、流利地朗读课文，读好感叹句，体会“我”积极乐观的心态，感受童年生活的美好。 3．感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。 重点难点 教学重点 1．会认“接、再”等字和“单耳旁”这个偏旁，读准多音字“觉”；会写“过、各”等生字和“横折折撇”这个笔画。 2．正确、流利地朗读课文，读好感叹句，体会“我”积极乐观的心态，感受童年生活的美好。 教学难点 1．体会“我”积极乐观的心态，感受童年生活的美好。 2．感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。 教学策略 1．字词教学 教学生字时，可以鼓励学生根据汉字的特点和已有的认知基础，运用多种方法识记字形、理解字义。借助形声字的构字特点识记，如：“种”，形旁“禾”表示与谷类有关的行为，声旁“中”提示读音；“样”，形旁“木”表示与树木或木制品有关，声旁“羊”提示读音；“伙”，形旁“亻”表示与人有关，声旁“火”提示读音；“伴”，形旁“亻”表示与人有关，声旁“半”提示读音。熟字加偏旁的方法识记，如：却＝去＋卩，样＝木＋羊，种＝禾＋中等。还可以采用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字，如：“接”字组词“接住、接近”，“做”组词“做作业、做事”，“样”组词“样子、一样”等。多音字“觉”要据义定音。一年级上册课文《大还是小》中第一次出现认读“觉”“觉得”，是感觉的意思，因此读jué；而在本课的诗句中，和睡眠有关，所以应该读jiào。教学时可以进行比较，了解读音和意思之间的联系。本课要求学生掌握新偏旁单耳旁。教学时，可以联系双耳旁加以比较区分。 生字书写教学时，可以根据结构进行分类指导。“各”是上下结构，书写时先上后下；“种、样、伙、伴”是左右结构，书写时先左后右；“过、这”是半包围结构，书写时先写右上后写“辶”。 2．朗读指导 读好长句子。这篇课文虽然是一首儿童诗，但个别诗句较长，学生读起来比较困难。教师可利用范读，或借助停顿符号，指导学生恰当地把握停顿，帮助把长句子读通顺。如，“不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！”“正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。” 读好大人的话。大人的话在文中出现了两次。朗读时，可联系生活，引导学生回忆爸爸妈妈催促时的模样，然后模仿着读一读句子。也可以让学生当当“大人”，催促文中的小朋友。 读好每一节中前后三句话的情感变化。第1、2、3小节诗，语言的情感变化大致相同，由“开心”变成“沮丧”又转向“开心”。朗读指导和内容理解可以结合起来，通过讲、扶、放的方法，读出句子前后的情感变化。朗读时，要 ... ...