4　四个太阳 教案

4　四个太阳 这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来各种美好。 课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美，结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。 课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。 教学目标 1．会认“太、阳”等生字和“舌字旁”“页字边”这两个偏旁；会写“太、阳”等生字和“横撇弯钩”这个笔画。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 重点难点 教学重点 1．会认“太、阳”等生字和“舌字旁”“页字边”这两个偏旁；会写“太、阳”等生字和“横撇弯钩”这个笔画。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学策略 1．字词教学 字音方面，“阳、忙、尝、香”都带有“ang”韵，“甜、暖、颜”都带有“an”韵，要重点正音。本课的生字基本集中在课题和几个长句子中：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”教学时，可结合课题的揭示识记“太、阳”。在学生自由练读课文之后，出示长句子，在读句子中，落实“忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜”的认读。偏旁舌字旁，可以结合“甜”来学习，引导学生发现品尝味道和舌头有关。另一个偏旁页字边，则可以结合“颜”来学习。“页字边”的本义是和人的头部有关，但同本课“颜色”的意义相去甚远，教师不必告知本义，以免加大学生的理解难度。要求认识的生字，可充分利用学生已有的知识理解字义，识记字形。熟字对比识记，如：太一大，因一回；“加一加”的方式识记，如：阝＋日＝阳，辶＋关＝送，禾＋日＝香；语境中整体识记，比如在文中句子中认读，或组成词语认读，如：应该、颜色、五颜六色、尝一尝、温暖、暖气。 生字书写教学时，要注意突出重点，不要平均用力。“太、因”字形相对简单，尽量放手让学生独立观察、书写。“秋”字可回顾禾木旁的书写要点，联系“火”字复习书写笔顺。“金”和“为”笔顺是难点，教师可以采用示范书写，学生书写，帮助学生掌握笔顺。“阳”的书写是教学难点，由于双耳旁是学生第一次学写，教师应重点示范，帮助学生掌握笔画“横撇弯钩”的书写要点。 2．朗读指导 本课文字优美，语言生动。文中长句子较多，朗读时，要关注长句子的适当停顿，如，“高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉”。可以通过教师范读，引导学生发现，顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。 读好长句子停顿的练习，可以有序推进。第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿。第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。如，“我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。”“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”“阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。”第三步，自由练读，根据句子的意思作出自我判断，读出恰当的停顿。 在理解句子的基础上，读好句子所表达的情感。如，“我画了个金黄的太阳，送给秋天。”强调“金黄”“送给”一词，读出自豪的语气。“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”强调“忙着、邀请”，读出热情的语气。 指导读好问句。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”句中出现了两个“春天”，读第2个时要加强语气。读句子语调微微上扬，读出疑问，可借助范读指导朗读，让学生在模仿中读出 ... ...