循环结构 一、学习者分析 学生通过以上章节的学习，分化现象比较严重，有的学生对程序设计有浓厚的兴趣，而有的学生却畏难情绪，而本节是整章的重点难点。为此，学习难度很大，必须消除学生的畏难情绪，秩序渐进地学习。 二、教材内容分析 1、本节的主要内容及本章中的地位 本节是本章的重点、难点，如果学生能够理解循环语句的含义，其他语句就很好理解了。 2、教学重点、难点 重点：循环语句的格式和应用。 难点：循环语句的执行过程。 3、课时安排：1课时。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）了解循环语句的作用，理解画同心圆的程序。 （2）掌握for/next语句的格式和执行过程。 （3）了解for/next循环语句的一些注意事项。 （4）初步理解程序的循环结构。 2、过程与方法 通过分析画同心圆的程序，逐步掌握for/next循环语句的执行方式和应用，体验计算机利用循环结构程序解决问题的方法。 3、情感态度价值观 通过教师的情景设置以及学生对程序的体验修改，克服学习过程中学生的畏难情绪，让学生在不断的探究和思考中培养探索精神。 四、教学理念和方法 本节采用任务驱动法，通过教师的情景设置，不断提高学习梯度，使学生在不知不觉中掌握知识。 五、教学过程设计 1、教学内容的组织与呈现方式 以顺序程序完成画同心圆和用循环语句画同心圆进行比较，引入新课教学内容，然后通过不断修改程序的初始值、终值、步长值来体会循环语句的格式和应用。 2、教学过程 教学环节 教师教学 学生活动 设计意图 课堂引入 教师借助简单的画圆程序引入。提出问题一： 如何用程序语句画一个圆心在点（2500，2500）半径为100cm的圆？ r=100 Circle(2500,2500),r 提出问题二：如何画圆心在点（2500，2500）半径为200cm的圆？ 提出问题三：如何圆心在点（2500，2500）半径从100~1000的10个同心圆 笨办法： r=100 Circle(2500,2500),r r=200 Circle(2500,2500),r r=300 Circle(2500,2500),r …… …… r=1000 Circle(2500,2500),r 新办法： For i=100 to 1000 step 100 r=i circle(2500,2500),r next i 思考修改程序（任务一） 学生修改程序（任务二） 引起学生思考修改程序。 引起学生进一步思考。 新课讲授 教师对循环语句的进一步解释，并用动画显示循环过程。引导学生分析程序。 阅读程序段，指出循环变量、循环体、共循环了几次，并写出结果： S=0 For i=10 to 4 step -3 s=s+i next i Print “s=”;s 知识渗透 学生练习修改程序 组织学生分组试运行程序并提问：如何设置循环变量的初值、终值和步长？ 分组体验画出20个同心圆不同步长但达到同一效果的程序。（任务三） 加深对新知识的理解 课堂小结 教师归纳： 步长可以是整数也可以是小数，可以是正数也可以是负数。 问题：如果步长为零，结果如何？ 思考、回答：如果步长为零，程序会陷入死循环。 知识形成 学习提高 情景设置，分层提高： 修改程序：画二十个半径相同，y轴固定为1500，半径为1000的圆 For X=100 to 1000 step 50 r=1000 Circle (1000+X,1500),r Next X 修改程序（提高任务四） 知识扩展。 知识熟练 教师演示例题，使学生对知识的应用更熟练。 1、演示例题： 求1+2+3+4+……+100的值？ 2、提出问题：如何修改程序，求下列式子的值？ 1+3+5+……+99=？ 上机练习（任务五）： 1、1+3+5+……+99=？ 2、补充并调试程序P51，3，4 知识熟练提高。 3、教学评价 评价标准设计：完成基本任务80%为及格，完成全部任务100%为良好，在扩展上能有所创新为优秀。 课堂评价表设计：学生完成如下实践并填写课堂自评。 实践 内容 知识技能和情感态度评价 技能掌握 情感态度 任务一 思考修改程序：如何画圆心在点（2500，2500）半径为200cm的圆？ r=200 Circle(2500,2500), r 任务二 修改程 ... ...
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