中华人民共和国国歌教教案 教学课时： 一课时， 40分钟 教学目标： 1、了解《义勇军进行曲》的创作背景、词曲作者的创作动机； 2、通过对比两种不同功能的《义勇军进行曲》，感受音乐要素与歌曲风格的关系； 3、通过对国歌的研学，培养并提升学生对国歌的情感。 教学重难点 1、通过对比的手法，体验歌曲调性、节奏、力度等特点，能准确并满怀爱国激情地背唱《中华人民共和国国歌》； 2、通过讨论国歌的歌词，重新建立国歌在学生心中的威严。 教学过程： （一）、研学过程： 1、分组观看视频，并围绕研学案进行讨论。 组一研讨并请代表回答研学案上的问题。 教师在PPT上，摘录回答的要点： 这首歌的歌词是田汉在抗战爆发前夕写的，是电影《风云儿女》主题歌的歌词，歌词中的“起来！不愿做奴隶的人们！”是受游行喊口号的激发，“冒着敌人的炮火，前进！”则是对田汉行为的最好的体现，田汉一直受到反动派的监控，但这并没有影响他抗日的决心，歌词刚写好，他就被捕了。 组二研讨并请代表回答研学案上的问题。 教师在PPT上，摘录回答的要点。 聂耳想写一些战斗的歌曲，把激昂的情绪像海潮一样汇集起来，让中国人挺起胸膛。在聂耳启程欧洲前，收到田汉被捕前写的《义勇军进行曲》的歌词。从歌词中，聂耳耳边响起红军部队嘹亮的前进军号声，仿佛看到许许多多革命先烈壮烈牺牲的沉痛场面，聂耳用135三个号角式的音符使旋律带有一种号召力，反复用三连音，突显旋律的紧迫感等。 组三研讨并请代表回答研学案上的问题。 教师在PPT上，摘录回答的要点。 变化 电影《风云儿女》中的《义勇军进行曲》 作为中国国歌的《义勇军进行曲》 速度 较快 较慢 演唱情感 较轻快 较庄重 伴奏 小鼓、小号 交响乐队 组四研讨并请代表回答研学案上的问题。 教师在PPT上摘录回答要点。 国歌是代表一个国家的歌曲，是国家意志的体现。要体现出亿万中国人民的心声的歌曲才能当选中国的国歌。周恩来总理认为《义》唤醒了大家共同打败日本帝国主义，在民族解放斗争中起了很大的作用，而且大家都会唱，符合作为国歌的条件。 需要奏唱国歌的场合有升旗仪式、大型运动会颁奖仪式、外交仪式等等重要场合。 唱国歌时应注意仪容仪表端正、立正、脱帽、敬礼或行注目礼、声音响亮。 （二）、后教过程： 1、唱准国歌： 教师：大家通过讨论、相信对国歌已经有一定的了解了，有谁能准确地把国歌唱出来？（找一位同学唱一遍国歌，请其他同学找出没唱对的地方。） 通过学生们反复吟唱，找出旋律中被忽略的地方：附点、三连音、休止符、渐强记号、重音记号。（PPT展示） 教师：此处附点节奏可以起到加强“不愿”的语气。 2、唱响国歌： 3、 (二)、 1、 教师：之所以说熟悉，因为从幼儿园就开始唱了，就因为唱的时间长了，反而忽略了很多细节，所以又有陌生一说。 2、引导学生对照着简谱唱国歌，找找自己有没有唱错的旋律。 3、（PPT：节奏）学生可以相互交流讨论。 教师：例如第一句，大家一起来唱一下。 学生：附点节奏。 学生：三连音。 教师：之前大家都把这里的三连音唱成了前十六后八的节奏，对比这两种节奏的旋律，突出三连音有把旋律推向高潮的作用，还有点像机关枪发射子弹的节奏。 4、（PPT：力度） 教师：你们在唱国歌时，有注意到国歌有力度变化吗？ 学生：渐强记号、重音记号 教师：为何要用渐强记号？ 学生：让“起来”一个比一个强烈、一个比一个有力。 教师：为何用重音记号？ 学生：唤醒“中华民族”。 5、（PPT：速度、调性） 教师：关于这两点，我觉得用对比法更能让同学们有深刻的印象。 播放影片中的《义勇军进行曲》，速度稍快， 教师：大家觉得哪个速度更适合国歌？ 学生：慢一点的更好，更显示出国歌的庄严。 教师：的确，如果我们的麦校长有一天蹦 ... ...
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