人教版一年级下册第三单元分类与整理教学设计

《分类与整理》教学设计 教学内容： 人教版一年级下册第三单元例1、例2 教学目标： 知识目标：1、使学生能够根据标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的目的———计数，是收集、整理、描述数据的基础。 经历完整的分类统计的过程，会用简单的图或统计表的方式呈现分类的结果，并能根据数据提出简单的问题。 体会分类结果在单一标准下的一致性，不同分类标准下的多样性，不同分类标准下结果总数是一样的。 能力目标：在动手操作、观察中培养学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。 情感目标：让学生体会数学与生活的联系，充分感受分类整理在生活中的作用。 教学重点：感知分类的目的—计数；用简单的图或表呈现计数的结果，分析结果；体会单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 教学难点：学会用简单的统计图表呈现计数的结果。 学情分析： 对于《分类与整理》这部分的知识，对学生来说看起来像是没有接触过，是一个全新的知识起点。但实际上，在一年级上册教材的有关内容中，已经潜移默化地渗透了分类的思想。比如：在学习《认识图形（一）》这部分内容时，要求学生把形状相同的长方体、正方体、圆柱体等立体图形放在一起，有时还会让学生数一数每一类图形分别有多少个，这就是引导学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类别。 在学生们的实际生活中，分类思想也随处可见。对此，学生也有一定的认识和感受。因此对于本节课的知识，学生已经具备了一定的知识基础和生活体验。 教学过程： 情境引入 师：小朋友们，圣诞节马上就要到了。圣诞老人想上超市给大家购买大礼包，开心吗？ 生：开心。 师：这里有两家超市，你觉得他会去哪一家？ 生：第二家。 师：为什么呢？说说你的理由。 生1：因为她摆得很整齐。 师：你观察的真仔细，这样看确实很整齐。还有其他的奥秘吗？ 生2：她把蔬菜摆一排，文具摆一排，水果摆一排。 师：也就是说不仅很整齐，还把同一类的商品放在了一起。 师：那像这样把同一类的东西摆在一起就叫做分类。 今天我们就一起来学习《分类与整理》。（板书课题：分类与整理） 【设计意图：由圣诞老人入手，激发学生的兴趣和积极性，由熟悉的生活情境入手，明确分类的定义，突出分类的实际意义】 二、动手操作，研究分类计数的方法 师：瞧，圣诞老人果真来到了这家超市，你想知道他买了什么吗？（想） 师：这么多的卡片，老师想知道每种卡片有几张，我该怎么办呢？ 【设计意图：揭示分类的目的是计数】 生：黄色有6个，红色有3个，蓝色有3个 生：你的意思是要把它们分成不同的颜色，才能一个一个数出来。 师：是这样吗？ 生：是。 师：除了按颜色分类，还有不同意见的吗？（板书：按颜色分） 生：还可以按照形状来分。 师：行吗？（行）好，我们说还可以按照形状来分类。 师：先想一想可以怎么分类，再和你同位商量一下确定一个标准。 师：同位合作动手分一分，数一数每种卡片有几张，把结果呈现在白板上，完成之后坐姿端庄告诉老师。 【设计意图：让学生充分的探究，从而体现分类是收集、整理、描述数据的基础】 师：老师这里有好几个同学的作品，你看懂了吗？ 生：有的是按颜色分 有的是按形状分 师：有的是按颜色分，有的是按形状分，都混在一起了有点乱，你有什么好方法吗？ 生：按颜色分的放在一起，按形状分的放在一起。 师：真是好方法，板书按颜色分 按形状分。生指挥作品移动 师：我们这样整理一下之后与之前的相比，你们感觉怎么样？ 生;不那么乱了 师：这样就分的清了 一目了然了。 【设计意图：进行再次分类活动，加深对分类含义的理解，初步体会不同分类标准，分类结果不同。】 师：我们先来看按形状分的这些，你觉得哪一幅最好 生：第二 师 ... ...