生命自我管理 教材分析： 生命科学的教育不仅要引导学生认识生命的本质，还要引导他们科学地认识健康，学会关爱生命，学会生命的自我管理，提高生命的质量。本节课是在对人体解剖学和人体生理学的知识有一定了解的基础上，以认识健康为主线，侧重于运用生命科学知识对社会生活现象的分析讨论，进一步介绍如何运用这些知识指导自己的健康行为实践，使学生学会健康、快乐地生活。将为后面的“讨论如何设计健康调查表，并根据调查结果制定健康计划”内容的学习奠定知识基础，因此起着承上启下的作用。 二、学情分析： 随着生活水平的提高、运动量减少，有的学生存在肥胖超重、体质差的现象。初二的学生已经认识了健康新概念，学生已初步了解科学探究的一般方法，在课堂的小组合作学习中积累了一定的探究能力，为本课的学习奠定了基础。 教学设计思路： 教学设计理念依据《上海市生命科学课程标准》中：教师要通过学习团队的组织，指导学生逐步形成共同的学习与目标，积极的互赖与信任，良好的合作动机与个人责任。因此，“小组合作学习”贯穿于整个课堂教学中，组织、引导学生在学习过程中相互合作、交流，共享学习成果，促进学生共同提高和发展，满足学生多样化和个性化发展的需要，体现学生的主体地位，给学生营造自由的学习空间。 由于学生已经认识了健康新概念，因此我组织他们小组合作学习，讨论影响健康的主要因素着手。在归纳中引导他们认识到这些影响因素中有些是不可控制的，但是健康的生活方式却是每个人都可以选择的，是把握在自己手中的。因此，每个学生都要努力做自己健康生活的主人。 在“思考与讨论”栏目中的“饮食，有氧运动，生活规律与健康的关系”这三个主题，这些问题与初中学生的知识水平相适应，贴近初中学生的生活实际。我营造民主、和谐的学习环境和氛围，创设富有挑战性的问题情境，鼓励学生积极、自主地进行小组合作学习。例如：在饮食与健康这个主题中，我希望学生能够学以致用，在日常生活中遵循平衡的原则选择合理的膳食，要求学生设计营养早、午、晚餐，在组内完成自评和互评，纠正不合理的饮食习惯，检验学生对平衡膳食金字塔的学习情况、在生活中的实际应用。 最后简述生命自我管理的具体内容，帮助学生认同我是健康生活的主人的观点。 四、教学目标： 知识与技能：解释营养、运动及生活规律对青春期健康的影响。 简述生命自我管理的内容。 过程与方法：通过小组合作学习，初步养成收集和处理科学信息、获取新知识、分析和解决问题、交流和合作的能力。 情感态度与价值观：1.认同我是健康生活的主人的观点。 2.在日常生活中遵循平衡的原则，选择合理的膳食。 教学重点：解释营养、运动及生活规律对青春期健康的影响。 教学难点：能够学以致用，在日常生活中遵循平衡的原则选择合理的膳食。 五、教学准备： 多媒体课件、准备“每人每天烹调油的摄入量为25克”的样品、准备“每人每天6克盐”的样品、学生的活动纸 。 六．教学过程： 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 视频《青少年厌食症》 提问：“谁”动了我们的健康？ 观看，思考，回答 有的学生可能对自己有体相的烦恼，用这段视频，来引发学生的共鸣，使学生的学习兴趣被激发。 影响健康的主要因素： 问题：你认为影响健康的主要因素有哪些？ 小组合作学习 由于学生已经认识了健康新概念，因此组织学生讨论影响健康的主要因素。 一．饮食与健康： 水是生命必不可少的。 2.饮食营养： 展示两张图片：四岁儿童 120斤和年方21岁的巴西女模特雷斯顿 问题1：你每天大约饮用多少水？ 问题2：你常喝牛奶盒豆浆吗？它们各有什么营养和保健作用？如何科学饮用牛奶或豆浆？ （1）活动园地：算一下自己的营养状况。 （2）中国营养学会平衡膳食 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
