《地球在公转吗》教学设计 一、教学目标 科学概念： 1. 恒星的周年视差证明地球确实在围绕着太阳公转。其他证据也可以证明这一点。 2. 在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在着视觉位置差异。 科学探究： 1. 在模拟实验中，观察并做出恰当描述。 2. 结合模拟实验进行推理。 情感、态度、价值观： 1．意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。 2．认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。 3．在活动中培养小组合作精神。 二、学情分析 学生通过前几年的学习，已经掌握了许多的科学知识和科学学习方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展。对科学探究活动非常喜欢，学生能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚。学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。但是，由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会较好运用，需要老师恰当的引导。 三、重点难点 重点：知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。 难点：认识恒星的周年视差。 四、教学准备 给每组同学准备：记录纸、红色圆纸片 给全班同学准备：四个铁架台，两把直尺，两颗黄色纸片星星。 五、教学过程 1、导入 （出示图片：地球在绕着地轴自转，地轴倾斜着指向北极星）提问：通过研究北极星不动的秘密，我们知道了关于地球的哪些知识？学生发言，顺势提问：地球在自转的同时有没有公转呢？引出课题（板书：地球在公转吗） 学生说什么是地球公转。（板书：地球围绕太阳转动） 2、科学探究 ①学生做出猜测：地球在公转。引导学生科学的思维方法，提出问题，作出假设。 ②设计实验，验证猜测 提示学生借助视觉上的位置差异，模拟地球公转时的恒星周年视差。（用红色圆形纸片代表太阳，以红色圆形纸片为中心，画一个圆圈代表地球公转轨道。在公转轨道上确定两点A、B，在公转轨道以外的位置贴两颗星星。） ③小组合作，实验验证 学生分别站在公转轨道的A点和B点，观察两颗星星的相对位置差异。远离两颗星星，再次进行实验观察。填写记录表格。 ④交流与汇报 学生汇报实验数据，教师引导学生分析数据，总结以下发现：从视觉上看，两颗星都会相对观察者转动，并且与观察者运动的方向相反；1号星相对2号星产生了视觉上的位置差异；恒星离我们近时，产生的视差大，恒星离我们远时，产生的视差小。 3、恒星的周年视差 出示示意图，带领学生分析地球分别转到公转轨道的A点和B点时，看1号恒星和2号恒星会产生视觉上的位置差异。（板书：恒星的周年视差） 4、阅读资料 学生自学课本85页小资料，思考以下问题：什么人们长期未能发现恒星的周年视差? 为什么贝塞尔能够发现恒星的周年视差? 他发现的视差是多少？（通过资料阅读了解人们认识恒星周年视差的过程，激发学生不怕辛苦的探索精神） 5、课后延伸 教师布置课后小任务：借助所学知识分析四季交替现象与地球公转有关系吗？课下收集资料或者做实验模拟四季交替现象。（学生课下继续探索） ... ...
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