一诊主观题答题分析及教学建议 （请老师们结合今天题组长和教研员的分析建议，完成自己的试卷讲评设计。） 6实用类文本阅读（十二中） 学生主要出现的问题： 1、文本信息筛选不全面，文本分层阅读的能力还有待加强。答题要点的三个要点均有同学未答完整，以“环境保护”一点尤为突出。 2、部分同学对于信息核心语词的抓取能力不强，三个要点中的核心语词分别为：产业协同‘产业链和价值链、环境保护。部分同学会用“一体化”“资源互通”“共享平台”替代“协同效应”。 后期教学建议： 1、强化学生对文本的分层阅读，不要遗漏要点。 2、加强学生筛选提取文本的有效信息的能力，要让学生回归原文找核心语词和核心语意。 8、9文学类文本阅读（武侯高中） 8题： 该题考查语句在文中的作用，解题时，要考虑句子在文中的位置和地位（如总领句、过渡句、总结句等）、结合语境分析与相邻句的表义关系、观察重点词语分析语句含义、结合中心思想来理解。答题时要使用相关术语、结合文本、文体特点进行概括和分析。 该题作答时，大部分学生具有语句的位置分析意识，能结合相邻语境阐述，但在术语使用上存在知识性混淆（如结尾句谈“总领全文”），在文章中心的把握上存在难，在审题上存在偏差，不能依据各处所在分别进行回答，而是笼统分析文章多次出现“袅袅的秋声”的作用。 9题： 标题意蕴分析，可能牵涉到实指义、指代义、双关义、象征义、主题义等，文中如果有指示性词语、句子，则直接找，既准又快；如果没有这样的词语和语句，则靠品读和感悟。一般遵循以下思路来思考肯概括：由内到外（外在特征到内在精神气质）、由实到虚（自身意思到象征义比喻义情感义）、由表及里（表层意思到语境义）。 该题在参考答案呈现上，可以考虑补充一点表面意蕴，即“夕阳红到天边，首先是作者看到的香山上空的一派壮丽的夕阳盛景，它红得瑰丽、庄严。” 学生在作答该题时，结合语境提取关键词进入答案的意识还要进一步强化；同时，部分学生出现审题偏差，将“有哪些意蕴”理解为“意蕴有怎样的作用”，导致严重失分，应引起重视。 13文言文翻译（十二中） 1整体情况，第1小题 得分较低，第2小题稍好。平均在5.5左右。2. 第一句，“出”“以”“徙”“委滞”“撰奏”均落实不到位，其中“出”被译为“出发”，“以”“徙”译为“凭经过”等等。 “委滞”被译为滞后，不给分；“撰奏”必须分开翻译。 3. 第二句，“便宜”很多未能翻译出来，翻 译为合理、好都给分。“简”很多译为简单，反而不通顺。 4. 翻译有很多错别字，特别是薛莹的“薛”，很多写成“薜”。繁琐的“琐”很多写成“锁”。谬误的“谬”写成“缪”。 5. 从上来看，一诊后文言文复习，还需要落实字词，翻译强调字字落实。注意课内外的联系，比如“出为将”可以和课内“出则无敌国外患者”进行比较记忆。 示例1： 第1题2分，第2题2分。 示例2： 第1题4-5分，第2题3-4分。 15题诗歌鉴赏（西北中学 ） 问 题： （1）诗歌鉴赏问答题最大在问题在于学生对注解在理解不到位，不能读出苏诗是对文诗的应和，因此对象弄错，在回答表达的思想感情时大多回答的是“表达诗人对自身怀才不遇、壮志难酬的无奈，对自身得到重要”的期望等。 （2）对诗句内容和典故作用的理解不准确。典型错误如：“表达了诗人自身高洁不俗的情怀、对田园生活的向往、对竹子的喜爱、对太守生活的向往、对成就一番事业胸有成竹”等等。 （3）缺乏概括能力。只有很少的学生有先总后分的答题格式意识，大多数学生没有先概括再分析。导致卷面混乱，得分点较难找到。 得分情况：平均分0.86.零分较多。其余较多答到对太守坚守清贫的赞美，2分。最好情况得到4分，答到对友人的调侃和赞美，凤毛麟角。 阅卷启示： （1）引导 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
