飞天（二） 一、教材分析： 本课是第六课《飞天（一）》的延续，在上一课欣赏了飞天美感的基础上，引导学生更加深入地领略飞天的动势美和线条美，并大胆尝试用线描的形式临摹或创作一幅表现飞天的艺术作品。学生已经积累了一些有关线条的知识，了解了一些表现方法。本课作为线条系列课程的深入课，旨在引导学生感受我国古代艺术作品中线条的美感，学习飞天壁画中线条的表现方法，大胆使用线条表现飞天这一艺术形象，表达对我国飞天艺术的热爱。? 二、学情分析： 学生对线描这一表现手法并不陌生，从一年级开始，学生就在学习有关线条的知识。通过《我们身边的线条》、《会变的线条》的学习，学生对线条已经有了初步的认识。学生通过观察用线条表达不同情感，并能用简单的语言、文字描述自己对作品的感受。但是，用线描的手法描绘古代壁画中的艺术形象还是第一次，既要表现飞天飘逸的动势，又要表现飞天的美感，对学生来说有一定的难度。? ? 三、教学目标： 1、知识与技能：了解飞天艺术，加深对文化和历史的认识。 2、过程与方法：收集资料，讨论、分析，欣赏作品的过程中，逐步形成基本的美术素养和学习能力。 3、道德情感价值观：增强民族自豪感，热爱祖国优秀美术传统。 四、重点难点:[] 了解飞天的艺术特点，掌握飞天的基本的创作技法，并试着用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。 用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。 五、教学过程： （一）导入： 师：上节课我们一起欣赏了古代壁画中飞天这一艺术形象，分析了其中蕴含的独特美感。哪位同学能回忆一下你的收获。 生答 师：的确，飞天是中国古代艺术家最杰出的创作，今天我们就继续学习。（板题） （二）新授： 师：飞天、飞天顾名思意其灵魂在于———飞。（教具）如果像这样（教具直立）有没有飞的感觉？你能利用教具试着摆出飞的动作么？ 生摆并回答（板书） 还有什么也能表现出飞来？[] 生答（板书） 师：除了凭借这两点，他最主是要靠什么来表现“飞”这一主题的呢？ 生答（板书） 师：是呀，我国的飞天不带翅膀，不生羽毛，借助云但不依靠云，仅靠逆风飞舞的彩带凭空而飞，这样画更为虚幻，更加充满想象力。[] 师：那飘带与飞天的动势又有什么具体关系呢？下面我们就带着这个问题，一起来欣赏一段动画。 生答 师：（教具）哪位同学能试着帮这身“飞天”加上飘带？ 生答 师：一条简简单单的彩带怎样才能让它动起来呢？谁能到前面来演示一下？ 生答 师：那么用什么样的线条才能表现出来呢？请同学们欣赏一下书中的图片，结合上节课的知识说说。 生答 师：是的，柔软的曲线更适合表现飘带的动感。[] 师：其实我们还可以把飘带翻转缠绕一下，来增加飞舞的感觉。 师：像这样，部分飘带被遮挡住了，我们画的时候又该如何处理呢？ 生答 （三）创作 师：悠久的飞天寄托了祖先们对驰骋蓝天的向往，现在让我们也来试着画一画吧！要求———用线描的方式临摹或创作一幅飞天作品。一定要注意这三点。最后还可以添上云彩、鲜花等等，让画面更加饱满。 生自主创作，师巡视指导。 （四）展评[] 生自评、互评 （五）巩固 师：通过这节课的学习，你对“飞天”又有了哪些新的认识？ 生答 （六）拓展 师：同学们说得太好了，有着众多飞天形象的敦煌莫高窟就是一座世界美术宝库。如今，虽然许多壁画早已色彩斑驳，可单看线描部分，就足以吸引后人了。其实，线描不仅可以轻盈飘逸，还可以深沉厚重。人物服装的宽大厚实，线描也能表现得淋漓尽至。（出示）这些线描作品，我们今后将深入学习。课下同学们应多加临摹、创作，进一步体会线描的艺术魅力，绘制出更优秀的作品。 六、课后反思 本课我在教学中还有许多不足之处。首先，学生讨论的时间较多，展示交流作 ... ...
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