教学设计 课题 6.2普查和抽样调查 课型 新授课 科目 数学 教学目标 1、知识与技能：了解抽样调查，理解其相关概念； 2、过程与方法：经历数据的收集、整理和分析的模拟过程，掌握抽样调查、样本、个体与总体等统计概念； 3、情感态度与价值观：了解抽样调查的必要性和合理性，初步体会通过简单随机抽样调查用样本估计总体的思想。 教学重点 1、掌握抽样调查样本、总体等概念； 2、体会用样本估计总体的思想。 教学难点 抽样调查中样本的选取方法； 体会用样本估计总体的思想。 教学准备 多媒体演示稿、表格框图 教学手段 本节课采用多媒体教学，利用多媒体操作简单、形象生动等优点，直观地展示教学内容，帮助提高教师授课效率以及学生学习质量，增加学生学习的积极性，调动课堂气氛。本节课我从生活中实例引入，激发学生的学习兴趣；采用引导式教学方法，组织学生通过自主思考再探讨交流，自主解决一系列设问，从而达到教学目标，完成教学重难点。 教学过程 情景引入 一天，爸爸叫儿子小明去买一盒火柴.临出门前，爸爸嘱咐儿子要买能划燃的火柴.小明拿着钱出门了，过了好一会儿，小明才回到家. “火柴能划燃吗？”爸爸问。 “都能划燃.” “你这么肯定？” 小明递过一盒划过的火柴,兴奋地说:“我每根都试过啦.” 教师活动 提问： 1、小明得到火柴能否划燃的信息准确吗？ 2、这样做好吗？ 换做你会这样做吗？ 3、小明用到的是什么调查方法？ 思考：如果妈妈让你品尝一锅汤的味道如何，你会怎么做？ 学生活动 小明收集到的信息准确； 方法对但是不合理，我会选择划燃1-3根火柴进行试验； 它采用的是全面调查的方法； 用勺子舀出一勺品尝味道。 新知探究一 问题 某中学共有2 000名学生，想了解全校学生对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况，请同学们想一想怎样调查． 我们要考察的全体对象，称为总体； 组成总体的每一个考察对象称为个体； 被抽取的那些个体组成一个样本； 样本中个体的数目称为样本容量. 教师活动 问题1：“上一节课解决这一类问题，我们采用的是全面调查（学生回答）的方法，通过对数据进行？” 问题2：“上一问题中考察的对象只是一个班级的50名学生，现在考察对象变成了一个庞大的群体，全面调查还适用吗？不适用的话是为什么？你能提出更好的解决方法吗？” 学生活动 答：收集数据→整理数据→描述数据→分析数据 类比情景引入问题，学生思考交流2min，提出想法，老师总结方法，给出知识点 形成概念 结合刚刚的调查，学生尝试根据理解自主总结概念，再自主阅读课本P137-P138（3min），找到并勾画总体、个体、样本、样本容量的概念 例1 在一次考试中，考生有2万名。怎样才能既省时又省力的了解到这些考生的数学平均成绩呢？ 总体是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 个体是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 样本是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 样本的容量是＿＿＿＿＿＿＿＿． 当堂反馈 1、为了了解一批电视机的使用寿命,从中抽取了10台进行试验,对于这个问题,下列说法中正确的是( ) (A) 每台电视机的使用寿命是个体 (C) 10台电视机是总体的一个样本 (B) 一批电视机是总体 (D) 10台是样本容量 2、为了考查一批光盘的质量，从中抽取了500张进行检测，在这个问题中样本是（ ） A、光盘的全体 B、500张光盘 C、500张光盘的全体 D、500张光盘的质量 比 较概念 全面调查和抽样调查的比较 全面调查 抽样调查 对象 总体 样本 优点 结果较准确 操作容易 缺点 操作复杂 结果有误差 适用范围 调查对象数目较少； 具有特殊意义、要求。 调查对象数目较多； 调查具有危害性。 学生活动 学生起立作答 教师活动 教师总结，板书展示 活用概念 下面几个问题，应该做全面调查还是抽样调查？ ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
