包身工教学设计 教学目标： 知识和技能： 1、培养学生自觉学习和阅读的能力，并且能在此基础上进行探究性阅读和创造性阅读。 2、学生掌握筛选信息的能力。 过程和方法： 了解课文结构。 学习《包身工》的写作手法：点面结合 态度情感和价值观： 认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，引导学生关注社会，关心时事，培养学生的社会责任感和人权意识。 教学重点： 本文点面结合的写作手法 教学难点： 典型人物、场面的描写 教学过程 导入 同学们，很快就要放暑假了，有些同学会去打暑期工，现在我们工作会比较自由，工资待遇也不会太低，可在过去，有一批你们的同龄人，我们工作没有自由，没有薪水，甚至会遭到别人的毒打，她们有个专属的名字，叫“包身工”，今天，我们来学习一篇报告文学《包身工》。 文体介绍： 报告文学是采用文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体，它是在真人真事的基础上塑造艺术形象，以文学手段及时地反映现实生活的文学体裁。是文学创作的“轻骑兵”。 其特点是：新闻性、文学性、真实性。 作者介绍 夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江杭县人。现代剧作家，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧创作和电影创作。著名的电影剧作有《赛金花》、《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并把鲁迅的小说《祝福》、茅盾的小说《林家铺子》 等改编为电影剧本。《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。 预习检查 包身工信息档案卡片 年龄：十五六岁 性别： 女 绰号：芦柴棒、猪猡、娼妓等 工作单位：上海东洋纱厂 工作时间：长达12个小时以上 工作环境：三大威胁（音响、尘埃、湿气） 三大危险（殴打、罚工钱、停生意） 居住条件：十六七个人挤在一起，蜂房般的格子铺，鸽子笼一般，充满了汗臭、粪臭和湿气 饮食条件：两粥一饭（乡下用来喂猪的豆腐渣熬成的稀粥和烂菜叶） 劳动待遇：每天三角八分（成年人的三分之一） 来历（身份）：贫苦农村少女 五、分析课文 信息筛选：1、作者为了更好地表示包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活。请以找出文中表示时间的句子，并进行评价。 四点一刻：起床情况 居住恶劣 四点半钟：早饭情景 饭食粗劣 五点钟：劳动情况 条件恶劣 黑夜：收工情况 悲惨命运 2、根据包身工的活动，给文章划分层次。 全文可分为两部分 第一部分（从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”）按时间顺序，抓住包身工们一天的三个情景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。 第二部分（从“两粥一饭”到结尾）是全文的总结，作者概括了包身工人们的非人生活，并提出了自己的愤怒控诉。 3、教师归纳：为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工一天的生活状况。他所使用的手法是 “点面结合”。 对“点面结合”的解释： 面：一般的、概括性的材料 （主要框架） ↓↑ （具体内容） 点：典型人物、事件、细节、 场面 4、快速浏览课文，在文中找出哪些是“点”，哪些是“面”？ “面”：起居、膳食、工作、收入、地位 “点”“芦柴棒”、 吃不上“粥”的人、小福子、无名女工 5、从你收集到得信息中，可以看出 包身工过着怎样的悲惨生活？ 劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深、猪狗般的非人生活 6、日本厂家为何特别愿意大量雇佣包身工？ （1）廉价（工资不及同类男工的三分之一） （2）安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响） （3）可靠（身体属于带工老板，没有做或不做得自由） 7、形成包身工制度的根源是什么？ （插入背景）《包身工》反映的是“一?二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
