生物的分类--展示课教学设计 一、新课程标准 1、核心概念：①地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。 ②为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生 物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等 级。“种”是最基本的分类单位。 2、内容标准：尝试根据一定的特征对生物进行分类。 二、内容分析 1、教材分析：本节是义务教育教科书《生物学》（北师大版）八（下）第二十二章第一节内容。本节教材首先请学生尝试对生物进行分类体会生物分类的重要意义，然后，学习科学家对生物分类的方法，帮助学生认识到科学家是如何对生物进行分类的。接着介绍了生物检索表的编制方法，并通过相应的活动促使学生学习编制一份简单的生物检索表。此外，教材还通过实例说明按照一定的规律对生物统一命名的重要性。最后，教材展示了现在比较流行的五界分类系统。本节本人认为安排一课时即可。 重要概念及事实性知识 重要概念：①地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。②为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生 物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。“种”是最基本的分类单位。 支撑的次级概念及事实性知识： A.地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。 A1.地球上最早的细胞生命形式是细菌。 A2.经历漫长的演变过程，逐渐形成了现代地球上多种多样的生物。 A3.我们在认识生物的过程中需要根据生物的某些特征将其分类，这就是生物分类。 B.为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似 程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。“种”是最基本的分类 单位。 B1.我们可以依据生物性状的差异程度和亲缘关系的远近来对生物进行分类 B1.1生物学家将地球上现存的生物依次分为界、门、纲、目、科、属、种7个等级。 B1.2“种”是最基本的分类单位 B1.3生物的分类单位越大，包括的生物物种越多，生物之间的共同特征越少，反之 亦然。 B2.为了便于用统一标准识别生物，可以依据生物特征的差异，编制出生物检索表。 B3.为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流我们应该使用双名法给生物命名。 C.很多生物学家认为可以用五界分类系统来对生物进行分类。 C1.人们对生物分界的认识是一个不断深入、不断发展的过程。 C2.很多生物学家认为可将生物分为五大类群：原核生物界、原生生物界、植物界、真 菌界和动物界。 C2.1每界生物都有其代表性的生物类群。 C2.2这样的分类方式是以生物的结构特点或营养方式为依据的。 C3.除了五界分类系统还有其他的生物分类方法。 三、教学目标 1、知识目标: （1）自研并展示课本内容，说明生物分类的依据，概述生物分类的阶层系统。 （2）观看物品分类的图片并思考，说出生物分类的重要意义。 （3）分析犬的分类等级图，得出生物分类阶层系统的特点。 （4）自研课本内容，简述检索表的编制依据和方法，以及双名法的规定和给 生物命名的意义。 （5）阅读课本，概述生物的五界分类系统，列举各界主要类群。 2、能力目标： （1）观察图片，尝试用一定的方法对生物进行分类。 （2）模仿书本中检索表的编制，制作一个检索表区分活动中的生物。 3、情感态度价值观： （1）观看图片，体验多彩的生物世界。 （2）了解生物分类系统的发展过程，认同生物的分界是不断发展和完善的过程。 （3）参与讨论病毒的分类，认同我们应该用辩证的观点来看问题。 四、教学重难点： 重点：（1）试着根据一定的特征对生物进行分类。 （2）会编写简单的分类检索表，知道生物命名的要求。 难点：编写简单的分类检索表 五、学情分 ... ...
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