第七章第1节力第2课时力的三要素与力的作用的相互性

第1节 力 第2课时　力的三要素与力的作用的相互性 1．能通过实验和对生活中的相关现象的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。 2．会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。 3．知道物体间力的作用是相互的。 1．通过控制变量法来探究力的三要素对力的作用效果的影响。 2．通过屏幕展示、老师讲解、学生练习并及时纠正让学生掌握画力的示意图的方法；同时通过课堂小结归纳作图的注意事项和记忆口诀。 3．通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 1．对于抽象的概念，通过科学的实验探究和科学归纳，引导学生对现象和事物进行认真观察和比较，培养学生的理性思维。 2．通过作力的示意图，培养学生严谨的科学态度。 3．参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息、处理信息和交流信息的能力。 1．知道力的三要素对力的作用效果的影响。 2．用力的示意图表示力。 作力的示意图。 扳手、两块条形磁铁、两根弹簧、多媒体课件等。 一、问题引入 1．提出问题：力的作用效果与哪些因素有关？ 比一比：前后排的同学之间进行掰手腕比赛，比一比谁能取得胜利，谁的力大。 2．让学生提出猜想：力的作用效果可能与力的大小、力的方向、力的作用点有关。 3．思考问题：引导学生根据第1课时中观察力的作用效果的实验、图片以及学生的生活经验进行论证。(以踢足球为例) (1)踢球时，用的力越大，球飞得越远，说明什么？ (2)对球施加不同方向的力，球向不同的方向运动，说明什么？ (3)罚任意球时，脚接触球不同的部位，球飞出的弧线不同，说明什么？ 二、新课教学 探究点一：力的三要素和力的示意图 1．力的三要素。 教师可以从“开门”或“用扳手拧螺母”的实例来引出力的三要素。 推力离门轴较远比推力离门轴较近更容易推开门。用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间更容易把螺母拧紧。拧螺母时，顺时针转动可将螺母拧紧；逆时针转动可将螺母拧松。 首先要注意选择力气悬殊的两名同学方便比较，其次要注意作用点要在同一位置。这个活动一是能较好地说明力的三要素对力的作用效果的影响；二是活跃课堂气氛，应该让学生试一试。没机会亲自试一试的同学课后可做一做。 引导学生分析归纳出：力的作用效果与力作用在物体上的作用点、大小、方向有关。 2．力的示意图。 要想把一个力完整地表示出来，就要把力的三要素都要显示出来。在物理学上我们是怎样表示力的呢？下面请同学看课本“力的示意图”的相关内容，交流讨论力的示意图是如何表示力的大小、方向和作用点的。 力的示意图：在受力物体上沿力的方向画个箭头，表示物体在这个方向上受到了力。 线段的长短 表示力的大小 箭头 表示力的方向 线段的起点或终点 表示力的作用点 例题：用50N的拉力沿水平方向向右拉动静止在水平地面上的箱子前进，请画出力的示意图。 小组讨论：(选一个同学在黑板上展示) 师生根据学生所画的情况进行纠正，强调并归纳作图步骤。 画力的示意图步骤： (1)确定受力物体； (2)在受力物体上找到作用点； (3)沿着力的方向画一条带箭头的线段； (4)标出力的大小和单位。 探究点二：力的作用是相互的 从生活中的经验我们可以知道，用手提一桶水时，会感到手也受到水桶向下的拉力；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用时，自己也会有受力的感觉呢？ 1．实验探究。 演示实验： (1)同名磁极相互排斥：把两块条形磁铁A、B固定在小车上，将它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上相互靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象： ①按住磁铁A，释放磁铁B； ②按住磁铁B，释放磁铁A； ③同时释放两个磁铁。 现象表明：磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。 (2)两根 ... ...