《LOGO语言的命令格式》教学设计 一、教材分析 《LOGO语言的命令格式》是宁夏小学信息技术教材中六年级上册《LOGO基础知识》的第二单元《让LOGO的小海龟动起来》的第一部分内容，本节教材的内容是让学生学会使用LOGO软件创造简单的图形。通过创作作品的过程，让学生体会计算机程序设计的基本思想，进一步加深学生对计算机命令的认识，把生活中和数学中的一些基本知识融入学习中，培养学生的空间想象能力和思维能力，提高学生学习信息技术的兴趣。 从教材的安排来说：本节内容是本册的起始内容，起到一个引领作用。教学内容是“LOGO语言的命令格式”，通过实例讲解了如何用FD、BK、LT、RT等基本的LOGO命令画出简单的图形。教材中的“小博士”“金钥匙”“知识窗”等活动加强了在使用这些命令时所要注意的技能。 二、学情分析 本节课我的教学对象是六年级的学生，这个年龄段的孩子动手能力比较强，出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。主动思维开始急剧增长。他们不断认识到创造对象的作用、意义和价值，好奇心和创造意识日益浓厚。独立意识增强，敢于发表与教师、父母不同的见解。但独立的幼苗还很嫩，容易遭受挫折，在教学中要注意保护。 三、教学目标? 1、知识与技能 掌握前进、后退、右转、左转，清屏命令的使用；会用+、?-、?*、?/进行步长值的计算。 2、过程与方法 通过实践任务中的具体活动，引导学生掌握前进、后退、右转、左转，清屏命令以及步长值的计算方法。 3、情感态度与价值观 通过学习让学生在实际操作中体验运用不同的方法解决问题的能力，从而培养学生抽象思维能力及学习兴趣。 四、教学重点 会用FD、BK、LT、RT、CS命令画出简单的图形 五、教学难点 1、引导分辨海龟当前的方向，选择正确的命令及合适的步长让小海龟按照预定路线动起来 2、培养学生多种方法解决问题的能力 六、教具、学具准备 学生机LOGO程序，课件，视频等 六、教学设计思路： 从本节开始就渗透“先分析后操作”的思想，为学生学习LOGO画图解决问题提供一个有效的方法。通过提供图形示例、分析实验，来提高学生的分析图形的能力。利用电子白板交互式功能及教材的教学支持，让学生进行广泛的交流与合作，在完成任务的过程中提高自己的操作技能和创造能力，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式。 教材第9页的“做一做”要求画的“折线图”先引导学生分析如何来指挥海龟，再通过命令来画图形。此处虽内容简单，但需要放慢速度分析到位，目的一则为了让学生在画图时知道要有“先分析后操作”思维习惯，再则是让学生形成正确的操作方法，如命令与参数间必须加空格，执行命令须按回车键，这里使用第10页的第一个“小博士”重点强调。教材中 “知识窗”内容涉及到的简单命令，教学中随课堂进度穿插学习。 之后，让学生完成“试试看”巩固所学内容。最后，让学生运用本节课所学内容展开想象进行创作，创作有意义的图形，并对图形进行简单的阐述，一是渗透学生“先分析后操作”思维习惯；二是为了培养学生的创作能力。 七、教学过程 教学 环节 教学内容与教师活动 学生活动 媒体 使用 设计意图 情 境 导 入 1、出示一段机器人完成任务的视频，看完后请学生标出机器人的运动轨迹。 2、复习旧知。 3、单元导入引出本节课学习内容。 (课件出示课题并板书课题) 观察并在标出机器人的运动轨迹。 共同回顾 齐读课题 机器人视频 白板页1 白板页2 白板页3 视频引入，激发学生学习的兴趣。 运用白板笔标出运动轨迹,培养学生的观察能力。 温习学习过的内容，和将要学习的内容相承接。 初 探 新 知 初 探 新 知 1、出示命令的一般格式： 命令+空格+[参数] 举例帮助学生理解。 2、学生学习FD、BK、LT、RT四个命令的格式 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
