《细菌》教学设计 一、教材分析 本节在介绍细菌时，是从细菌的发现史引入的。引导学生在理解教材的基础上，沿着“不知细菌的存在———显微镜的发明———观察到细菌———不知道细菌从哪里来的———细菌是自然发生的———巴斯德实验———细菌是由原来存在的细菌产生的———巴斯德发现多种细菌”的思路分析细菌发现的过程，感受技术对科学研究的促进作用，以及理性的怀疑精神和正确的研究方法在科学发现中的重要作用。 在介绍细菌的结构时，教材的编写突出了直观性，一是文字的直观，表明了细菌个体的微小；二是图片的直观，用经过人工处理的颜色鲜明的细菌的电镜照片让学生观察细菌的多种形态。用细菌的结构示意图介绍细菌，用细菌分裂的电镜照片帮助学生了解细菌的生殖。同时教材的编写强调了学生动脑思考，如“观察与思考”引导学生从“回忆动植物细胞的结构”入手，在观察时，思考细菌与动物细胞和植物细胞结构的异同点。这样编写的目的是使学生带着问题去观察，启动学生的思维，在此基础上总结归纳出细菌的结构特点。 二、学情分析 七年级的学生经过一年的学习，学习了动植物细胞的结构，有一定基础知识和抽象思维能力、分析能力，课外知识较丰富，对新事物、未知世界容易产生兴趣、求知欲强的特点，通过多种演示手段，帮助学生降低学习难度。通过学生熟知的生活常识，引导学生从宏观到微观的理解，并引导学生关注生物研究在社会生活的重大作用及注意个人卫生的习惯。 三、教学目标 1．了解细菌的发现史 2．描述细菌的形态和结构特征、营养方式及生殖方式。 3．认同爱卫生勤洗手的重要性。 四、教学重点和难点 重点：细菌的形态和结构特征。 难点：“观察与思考”活动，比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。? 五、教学亮点 1．通过微课帮助学生更好的认识细菌的发现史、细菌的形态结构、细菌的生殖等。 2．通过学生自己动手制作细菌的模型，加深学生对细菌内部结构的认识与印象。 六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设问题情境引入新课 拿出学生自己培养的细菌菌落，提出问题：你们认识这些菌落吗？你们看得见一个个的细菌吗？细菌是怎样被发现的呢？我们一起来了解下吧！ 根据自己的常识回答 简单的问题，引起学生的注意力，将学生的思维拉到课堂中来 新课学习一：细菌的发现 1、播放《细菌发现史》视频。 2、提出问题：肉汤中的细菌是来自哪里呢？鹅颈烧瓶实验的巧妙之处在哪里？ 3、教师总结，进行情感升华。 学生观看视频。 根据视频实验回答问题 体会科学研究的艰辛。 鼓励学生善于发现问题，勇于探索，勇于创新，要有科学探究的毅力和坚持不懈的态度。 新课学习二：细菌的大小和形态 只要勇于探索，勇于发现，细菌这种肉眼看不到的微生物都能被科学家发现。提出问题：我们总说细菌小，细菌究竟有多小？ 教师总结提升并补充。（补充：播放细菌逐级放大的图） 出示各种形态的细菌，要求学生自己识别细菌的形态，增加学生对细菌的直观认识 通过集合在一起的球菌，提出问题：我们看到的细菌总是聚集在一起，成群的出现，细菌能单独存在吗？ 学生预习回答问题 学生进一步了解细菌之小。 认识细菌的形态。 学生理解细菌都是单细胞生活的。 通过补充资源让学生真正体会到细菌很小，形态多样。 新课学习三：细菌的结构及营养 提出问题：单细胞就能完成生理过程，它有哪些结构？回忆动植物细胞的结构。 细菌的内部结构是怎样的呢？看书（2分钟）找出细菌有哪些结构。 制作细菌模型，说出你所制作的细菌模型的各个结构，并会区分细菌与动植物细胞的区别，推测细菌获取营养的方式。 学生交流。 教师总结提升：细菌靠利用现成的有机物，并把有机物分解成简单的无机物，是生态系统中的分解 ... ...
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