主备人 用案人 授课 时间 月 日 总第 课时 课 题 第22章第2节 生物的变异 课型 新 授 第 1 课时 教学 目标 1、知识目标：掌握遗传和性状的概念，描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。 2、能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。 3、情感目标 ：尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影响。能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。 重 点 基因控制生物的性状。 难 点 基因控制生物的性状。 教法及教具 实验探究法 观察讨论法、小组合作讨论、归纳总结法。 教 学 过 程 个案调整 一、自主学习 1、阅读课文，观察P15图21-9，了解生物变异的类型和意义。 遗传的变异是由于＿＿＿＿＿＿发生的变化所引起的，能够遗传给后代。 不遗传的变异是生物在不同＿＿＿＿条件下产生的，＿＿＿＿＿＿并没有发生变化，因而不能遗传给后代。 2、有的变异对生物的生存有利，叫做＿＿＿＿；有的变异对生物的生存不利，叫做＿＿＿＿。 生物在繁衍过程中，不断产生各种能遗传的有利变异，从而产生新的类型，使生物能由＿＿到＿＿，由＿＿到＿＿地不断进化。 在生产实践中，人们充分利用有利变异来改良或培育新品种。 3、把一种生物的某个基因转入到另一种生物的遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出转入基因所控制的性状，使得这种转基因生物发生了能遗传的变异，这一技术被称为＿＿＿＿。 二、合作探究： 1、天然种植的棉花大都是白色的。偶尔在田中也会出现一两株彩色（如棕色）的棉花。彩棉用于纺织，可以免去繁杂的印染工序，既降低生产成本，又减少化学物质对人体的伤害，是名副其实的“绿色产品”。现有两株白色的棉花，分别让它们作父本和母本进行杂交。结果它们的子代中有的结白色棉花，有的结棕色棉花。请分析回答： (1)在种满白色棉花的大田中，偶尔出现的一两株彩色的棉花是生物 的结果。 (2)棉花的白色和棕色在遗传学中是一对 。 (3)在上述棉花颜色的遗传杂交实验中，显性性状是 ，隐性性状是 。 (4)如果有B和b分别来表示显性基因和隐性基因，则上述杂交的子代中，结白色棉花和结红褐色棉花的基因型分别是 ， 。 (5)农业技术人员想在短时间内将彩棉大量繁殖，比较理想的繁殖方式是（ ） A、种子繁殖 B、压条 C、扦插 D、组织培养 2、据报道，我国已经开发出一种具有广泛推广价值的抗虫水稻新品种，科学家将一种常见 豆类作物的基因移植到水稻基因组中使其具备抗虫特性。由于昆虫不能消化水稻体内形成的 一种蛋白质而使消化系统受损后死亡，但人食用该品种大米后却不会受到任何伤害，据此回 答： （1）培育该水稻新品种利用的生物技术是 。豆类作物的基因能够 使水稻具有抗虫特性说明生物的性状受 控制。 （2）请分析人食用这种大米不会受到伤害的根本原因 。 （3）简述推广种植该品种水稻的意义 。（4）水稻的高秆（A）对矮秆（a）是一对相对性状，人们常以传统的育种方式通过高秆（Aa）水稻培育抗倒伏的矮秆水稻，请用遗传图解写出矮秆水稻的培育过程。 三、拓展提升 1、下列选项中能够最恰当地解释图中兔子背部毛色变化的是( ) A ... ...
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