15机灵的老鼠 教案

机灵的老鼠 一、教学目标设计 （一）、知识与技能 1、认识光敏传感器；掌握传感器板子的使用方法；掌握光敏传感器控制程序的方法和原理。 2、掌握“如果.....否则……”判断语句的作用，理解搭建控制舞台亮度的脚本。 （二）、过程与方法 在具体的活动中发现问题和解决问题，在具体的任务中激发善于思考，勇于探索精神，体验传感器对scratch控制的方法及原理。 （三）、情感、态度、价值观 通过课本学习，逐步养成科学、严谨的学习习惯。 （四）、行为与创新 1、通过活动培养学习观察、思考和实践能力。 2、学会结合生活，利用所学，设计有意义的作品。 二、教学重难点 （一）、教学重点 1、测量光敏值的方法，利用光敏值控制房间的明暗。 2、理解光敏值的含义，理解亮度值为负时，舞台变黑。 、教学难点 搭建根据光敏值控制老鼠行动的脚本。 教学过程 课前准备：本节课将以2人小组合作方式进行，为了让每个人都参与到课堂中来，特给组内人员的设定了自己的角色和任务，第1、3、5、7组的为记录员与脚本设计的规划师，第2、4、6、8组的为操作员。在记录员的在他们的电脑上，我事先发送了记录单.doc、文件夹（锦囊1、锦囊2），在测量时，他们要负责根据记录单的要求，指挥操作员进行测量，在搭建脚本的时候，他们可以通过锦囊1、锦囊2中提供的指导，指挥操作员搭建脚本。在操作员的电脑上，我事先发送了本节课的素材，操作员需要打开素材，在记录员的指导下，顺利完成脚本的搭建，只有两人合作，动画才能顺利完成。 导入（2分钟） 师：你们喜欢看魔术吗？在我们的scratch里也能表演魔术，这是小明做的魔法房间，当老师用手盖住板子的时候，房间就变暗了，手拿开，房间又亮了，房间的亮度还在不停的变化？你知道这是什么原理吗？（学生猜测，会说出光线） 设计意图： 学生都喜欢看魔术表演，通过魔术导入，引起学生注意。引入本课的一个工具，光线传感器，然后引导学生测量光敏传感器的值。） 学生回答预设： 1、喜欢 2、房间变暗了，房间变亮了。 资源及媒体的利用： scratchplus 、传感器板子 测量光敏传感器（6分钟） 有些同学已经猜到了，在我们的传感器板子上有一个光敏传感器，它能将光的亮度转化为一个数值，输入到电脑中。要想使用光敏传感器，首先，我们得先对它有一定的了解，所以，接下来请同学们根据电脑桌面上的记录单的要求，2人一组合作，测量光敏传感器的值。 师：1.2.3停。根据你们的测量，我们教室的光线最小值是多少？最大值是多少？你们预测光敏传感器所能测量的最小值是多少呢？最大值呢？你是怎么知道的？（板书 教室内 最小值 最大值） 那房间是不是因为光线传感器的值才发生变化的呢？我们一起来试一试，首先打开素材，在操作员的电脑上，老师也准备了一份素材就在你们的桌面上，等下练习的时候，在scratchplus中打开就可以使用了。打开素材后，我们一起来找一找，要实现将舞台的亮度变成光线值的控件在哪里，首先我们需要将头搭好，拖入当绿旗被点击，然后想一想，舞台的亮度也属于外观，在我们的外观里有一个将颜色设定为的控件，点击下拉菜单，就能看到亮度，修改好之后拖入脚本区，然后在乐动魔盒中找到光线传感器的值，将它放进对应位置中，再观察，好了吗？还缺点什么？对，在加上重复执行就可以了，那这样是否就能实现魔法房间的效果了呢？接下来就请你们自己来试一试。 制作魔法房间（11分钟） 教师巡视，提醒学生如果找不到控件，可以打开桌面上的锦囊1。根据学生的操作提问，能不能实现刚才的魔法房间的效果？想一想是什么原因？盖住光敏传感器了，值已经最小了，但是图片有没有变暗？（没有）这说明什么？是不是还不够小？那有没有办法让它更小点？试一试。（如果学生想不出，可以适当时候暂 ... ...