第三节绿色植物参与生物圈的水循环

教学设计 设计者：杨克成 工作单位：十堰市万峪中学 教学内容 课题名称 第三节绿色植物参与生物圈的水循环 学科 生物学 总课时数 2 单元章节名称 第三单元第三章第三节 页码 112 执教者 钟玉清 版本名称 人民教育-出卷网- 年级 七年级 册 次 上册 教学分析 教材分析 通过复习上一节的结论，即植物将外界的水吸收进体内后，能过导管运输到叶，引起学生研究植物蒸腾作用的兴趣，通过观察叶片结构的实验，认识蒸腾作用的场�———叶片的结构，特别是理解气孔的作用。利用气孔的“开”与“闭”的关系，对学生进行辩证观的教学，讲解绿色植物参与生物圈的水循环时，认识森林对促进水循环和保持水土的作用，分析保护森林对人类生存和发展的意义。对学生进行情感态度和价值观的教育。 教学目标 1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。 2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。4．学会绘制气�———保卫细胞图。 教学重点 1．绿色植物叶片的基本结构2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。 教学难点 解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 教学准备 教具学具补充材料 新鲜叶片（如菠菜、蚕豆的叶片）显微镜，双面刀片，镊子、载玻片，盖玻片，叶片的永久切片，培养皿，滴管，吸水纸，碘液，叶片模型，计算机课件等 教学流程 第1、2课时 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者个性化调整 一、导课二、叶片的基本结构1.练习徒手切片？2．叶片的基本结构。2．探究气孔开闭机制。3．练习绘图三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义1．蒸腾作用对植物自身的意义。2．绿色植物在生物圈水循环中的作用3．培养热爱自然、保护森林的情感意识。（演示实验）四、课堂小结五、布置作业。的意1. 以抒情的语言激发学生情感，进入情境。巡回指导、提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。徒手切片时刀片锋利，注意安全，珍爱生命。组织讨论，创设问题情境、鼓励同学共同合作。引导学生讨论，学会区分上、下表皮以及其结构特点。组织实验，通过问题引导学生讨论得出结论。播放气孔开闭机制的动画课件；鼓励学生交流合作、加深理解。提示绘图的要求。绘制叶片横切面和气孔结构图。学生讨论交流总结蒸腾作用的意义。带动水分和无机盐向上运动还能调节气候，增加降雨量，降低叶片温度，避免灼伤叶片。演示实验（附后）鼓励学生提出问题并作出假设，讨论归纳。课前学生用干湿计测量林地，裸地，空气湿度并做好记录。让学生收集展示资料，激励学生发表自己的看法。指导学生阅读课文。取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝条，摘掉甲枝条全部的叶片，保留乙枝条全部的叶片，将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到阳光下照射。待到乙枝条叶脉微红时，取出甲、乙两枝枝条，用清水洗净纵切两枝条，进行观察比较。（可放在实物投影仪上）引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容。指导学生做达标检测题。 在教师诗般的语言中想像大海、江河、雨雪、绿茵、麦浪，联想到水是生命之源，以此进入情境。二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经验。注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？为什么？”，相互交流，得出结 ... ...