中小学教育资源及组卷应用平台 版本科目年级课时教学设计 2.鱼 教学目标： 1.知道鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，有鳍，用鳃呼吸。 2.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述鱼类的外部形态特征；能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法，分析结果，总结鱼类的共同特征。 3.能在好奇心的驱使下，对鱼类游动和呼吸的过程表现出探究兴趣。 4.能树立保护动物的意识。 重点：鱼类的特征 难点：学会归纳、概括的方法 教学准备：鱼、食用色素、滴管 教学流程： 一、导入新课 教师用动画片《鱼的一生》导入新课，让学生说一说获取了哪些信息。教师出示海洋中鱼类的图片，引导学生把注意力集中到鱼上。 教师板书课题：鱼。 探究活动 （一）观察鱼有哪些共同特征。 1.观察鱼身体表面的特征。 教师出示鲨鱼、龙鱼和锦鲤等的图片，让学生观察。 学生汇报观察结果。 教师引导学生观察鱼的身体，总结鱼身体结构的共同特征，鱼由头、躯干和尾组成。 师生交流：鱼鳍包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍。 学生交流、汇报后将自己的观察结果填写在《科学学生活动手册》中。 2.学生观察鱼游动时鱼鳍有什么作用，感知鱼鳍的特点和作用。 提前将鱼置于教室中，让鱼适应教室内的环境。小组合作观察鱼游动时鱼鳍的状态。 学生观察，教师巡视。 学生汇报：鱼鳍摆动时鱼才会游动。 教师总结各类鱼鳍的作用。教师补充其他种类鱼游动时的视频，引导学生观察、比较。学生汇报，教师总结。 3.通过探究活动，探究鱼是怎样呼吸的。 通过视频播放鱼鳃到底能起到什么作用？ 教师引导学生观察鱼的鳃盖一张一合的活动情况，并思考原因是什么。 学生小组讨论、汇报。 学生探究：教师引导学生使用胶头滴管吸取绿色食用色素调制的水，在鱼的嘴前挤出，观察绿色水的流动路径。 教师提示学生注意事项：在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要太多，否则影响观察的效果。 学生小组活动，教师巡视引导。 小组展示，教师评价。 教师总结：鱼类身体表面覆盖着鳞片，有鳍，用鳃呼吸。 （二）它们属于鱼类吗？ 教师出示章鱼、甲鱼、海马、鲸和大鲵的图片，引导学生观察和交流它们的生活环境、身体表面特征等。 学生交流、汇报。 教师引导学生依据鱼的共同特征，逐个分析这些动物是否属于鱼类，并说明：章鱼属于海洋软体动物；甲鱼属于爬行动物；海马属于鱼类；鲸用肺呼吸，属于哺乳动物；大鲵属于两栖类动物，小时用腮呼吸，大时用肺呼吸，不属于鱼类。教师引导学生总结：章鱼、甲鱼、鲸、大鲵不属于鱼类，海马属于鱼类。 教师引导学生将自己的观察结果填写到《科学学生活动手册》中，并适时纠正学生错误的判断。 三、拓展活动 教师布置课下的拓展任务，提示学生通过查找资料分析鱼为什么有的生活在淡水之中，而有的却生活在海水之中，从而形成良好的科学思维，培养科学探究的意识。 四、板书设计： 2.鱼 生活在水中 表面覆盖鳞片、有鳍，用腮呼吸 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 2. 鱼 制作人：张洪龙 制作时间：2021.01.22 青岛版小学《科学》 四年级上册配套课件 （五﹒四学制） 新知导入 鱼的一生 新知导入 你家里养过鱼吗？你认识哪些鱼？ 鱼、食用色素等。 材料准备 活动过程 鱼有哪些共同特征 新知讲解 头 躯干 尾 背鳍 胸鳍 腹鳍 臀鳍 尾鳍 鱼的特征 新知讲解 鱼鳍的作用 背鳍：保持鱼体侧立,对鱼体平衡起着关键作用,若失去,会失去平衡而侧翻。 胸鳍和腹鳍：平衡,若失去,鱼体会左右摇摆不定。 臀鳍：协调其它各鳍,起平衡作用,若失去,身体轻微摇晃.。尾鳍：决定 ... ...
