1.1指南针为什么能指方向（一） 一、教学目标： 知识与技能 1.学生通过条形磁体能否吸引不同物质的分析，知道什么是磁性、磁体 2.学生通过在条形磁体下端悬挂回形针和观察条形磁体在自然状态下静止时的指向，知道磁体有磁极，以及磁极的命名方法 3.学生通过实验，归纳出磁极间相互作用的规律 4.学生通过使没有磁性的物体获得磁性的实验，知道磁化的概念 过程与方法 通过动手探究及观察实验，分析实验现象，得出规律和结论 情感态度与价值观 1. 在合作、探究中体会同学间协作的意义 2 .通过了解司南是我国的四大发明之一，提升学生的爱国主义情怀 二、教学重点 1.有关磁的概念 2.学会通过实验的方法，分析现象得出结论 三、教学难点 磁体的指向性和磁化的概念 四、教学过程 导入新课：古代中国的四大发明是什么？（造纸术、印刷术、火药和指南针） 图片展示最早的指南针--司南 介绍指南针的历史 问：你们知道指南针有什么用途吗？（指示南北方向） 问：指南针是用什么材料制成的呢？（磁体） 问：什么样的物体称作是磁体呢？ 活动：找出能被磁铁吸引的物体 小结：1.具有磁性的物体称为磁体； 2.物体能吸引铁、钴、镍 等物质的性质叫磁性。 探究一：探究磁体各部位磁性的强弱。 探究思路：用磁体去吸引铁屑，吸引铁屑多的部位磁性强。 结论：磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱 小结：磁体的性质 （1）磁 极：磁体上磁性最强的部位。 指南面的一极--南极（S极） 指北面的一极--北极（N极） （2）指向性：小磁针静止时,总是指南北向 （3）吸铁性 思考与讨论： 如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？ 结论：一个磁体不管它多大 ，或者多小，有且只有两极。 思考题：弹簧秤下挂一铁球，将弹簧秤自左向右逐渐移动时，弹簧秤的示数 [ ] A．不变 B．逐渐减少 C．先减小再增大 D．先增大再减小 答案：C 探究二：磁极之间的相互作用 学生探究后得出：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。 小结：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。 小组讨论：两条外形完全相同的铁棒和条形磁铁，如何鉴别它们？ 运用所学知识进行区别 问：磁体都是来自于自然界的磁铁矿石吗？ 活动： 如图所示，在大头针盒上方的适当位置固定一根铁棒，观察其能否把大头针吸引上来： 。 把一块条形磁铁从上方靠近铁棒，观察铁棒能否把大头针吸引上来： 。 如果把条形磁铁拿开，观察到的现象是： 。 答案：不能，能，原来吸引上的大头针又掉落 结论：磁体使铁棒获得了磁性。 小结：1.使原来没有磁性的物体得到磁性的过程称为磁化。 2.磁化的分类： 铁棒离开磁体，磁性立即消失--称为软磁体。 钢棒被磁化后，磁性能长期保持--称为硬磁体或永磁体。 思考题：大头针被磁化后分别代表什么极？ 结论：磁化后，靠近磁体某一极的那端跟该段磁极为 “异名磁极” 图片展示硬磁材料的应用及软磁材料的应用 课堂小结：引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图 板书设计： 1、磁 体：具有磁性的物体。 2、磁 性：物体能吸引铁、钴、镍 等物质的性质 3、磁体的性质 （1）磁 极：磁体上磁性最强的部位。 指南面的一极--南极（S极） 指北面的一极--北极（N极） （2）指向性：小磁针静止时,总是指南北向 （3）吸铁性 4、磁体间的相互作用规律： 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 5、磁 化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程。 课后思考：如何用一枚缝衣针制作一个指南针 五、教学反思 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
