第5章 第四节 石灰石的利用（第1课时） 一 教学目标设计： 1.知识与技能： 了解石灰石用途，知道工业煅烧石灰石烧制生石灰的过程，掌握生石灰烧制的原理，碳酸盐都能与盐酸反应生成二氧化碳的性质，学会碳酸盐检 验的操作技能。 知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系 2.过程与方法： 学生首先欣赏一组山石风景图片，引出本节课的主角———石灰石。以我的口吻结合图片描述了石灰石的用途，对课本的上的知识进行补充，在生产陶瓷和牙膏时也会用到石灰石。设计了不同样品的学生分组实验体现实际生活中有的物质含有碳酸钙而有的却不含，同时也让学生学会和巩固了碳酸盐的检验方法。为了体现化学与生活的紧密联系，充分利用生活中的一些资源，作业家庭环境中的探究实验设计让学生发现生活中化学无处不在，同时也激发了学生学习化学的持久兴趣。不管是问题情景还是实验探究都引导学生尝试提出问题、分析问题、解决问题，让学生亲身体验探究过程，分享成功的快乐。 3.情感态度与价值观： 培养学生学会欣赏大自然的美。培养学生愿意与同学合作学习，喜欢从生活中发现问题并乐于体会解决问题的过程。通过历史事件树立学生自强自立的民族精神。 二 教学内容分析： “金属与矿物”是教材中首次出现系统研究和认识金属及其化合物、常见的含钙化合物的性质、制备、存在和用途的内容。在前几章的学习中，学生对物质的组成及表示方法、质量守恒定律、化学方程式等基础知识已经有了一定了解，对化学实验等探究性学习活动已经有了一定的实践体验，在此基础上安排本章的学习，学生既能用化学用语描述物质的性质与变化，又能进一步学习和运用探究性学习的方法。由于在前几章的学习中，学生已经对石灰石与稀盐酸反应制备二氧化碳、澄清石灰水能与二氧化碳反应及化合反应与分解反应等知识已经有了一定的了解，化学反应方程式已经会书写，因此在教学中可以引导学生复习已有知识，利用旧知识学习新知识，从而使学生构建起比较完整的知识框架。教材练习中设计的碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化有助于学生建立起“物质在一定条件下可以相互转化”的观点，表格物质的性质和用途能培养学生“性质决定用途，用途反映性质”的良好学习思维。 三 学生分析： 学生已经掌握化学变化物理变化的判断，掌握实验室制取二氧化碳的原理及二氧化碳的检验。在二氧化碳的学生实验中学生已经接触过石灰石。这些对本堂课的教学打下了坚实的基础。石灰石的煅烧过程通过录像播放学生极易接受，把抽象的介绍变成更直观的视频展示也降低了理解的难度。检验碳酸钙的实验是对制取二氧化碳实验的复习与应用，学生能迁移到课堂中来并能熟练完成。用学生比较熟悉的食品干燥剂作为本节课的开始，学生能立即进入情景；用食品中检验碳酸盐的作业学生更能兴趣高涨。 四、教学准备 学生分组实验：仪器：试管（大）、试管（小）、带导管的单孔橡皮塞 药品：盐酸、石灰水、待测样品（螺丝壳、牙膏、蛋壳、 花岗岩、石灰石、锌粒、钙片） 教具准备：（1） 多媒体教学设备及课件 （2） 一包干燥剂，石灰石、生石灰，水，酚酞，盐酸，石灰水。 （3） 烧杯、试管、带导管的单孔橡皮塞、吸管、铁架台、镊子、药匙、滴管(
课件网) 按ESC键返回 张家界风光 梦 笔 生 花 飞来石 花果山水帘洞 埃及蘑菇石 §5.4 石灰石的利用 石灰石有哪些重要的用途？ 阅读课本第131页 普通水泥 水泥回转窑 生产水泥离不开我！ 玻璃生产会用到我 高炉炼铁 也要用到我。 建筑材料用到石灰石 我能制取生石灰。 新式石灰窑 老式石灰窑 我还能制陶瓷、牙膏等 一、石灰石的主要成分 碳酸钙 CaCO3 （难溶于水的白色固体） 在自然界中，还有哪些 ... ...
