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课件网) 李密 陈情表 在古代拒绝皇帝的征召，是什么后果？ “士之有名，不虚然哉” “赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食” 学习目标： 1、探究李密的苦与孝，感知文章的行文特点. 2、体会新时代孝的内涵，探究孝的现实意义。 温故知新 读正字音，读懂字义。 门衰祚薄 期功 日薄西山 死当结草 辛苦 自由诵读1—2段，概括李密的辛苦有哪些？ 注意：从文中找依据，圈点勾画。（2分钟） 身世的悲苦 处境的困苦 浅尝初品 以情动人 入乎其内 齐读第3段，小组讨论，寻找李密的智慧体现在哪里？要求：小组选定代表，组织答案，3分钟。 伏惟圣朝以孝治天下 本图宦达，不矜名节 今臣亡国贱俘，至微至陋 君主喉下有逆鳞径尺，人有婴之，则必杀人。 ———韩非子《说难》 以理服人 是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 如果说李密的孝就是选择留下，木兰的孝则是选择离开。 四、拓展延伸 比较木兰的孝和李密的孝，思考谁是真正的孝？ 出乎其外 读尽天下书，无非一个孝字。 ———曾国藩 出乎其外 比较木兰的离开和李密的留下，思考二者的孝有没有区别？ “一家仁，一国兴仁”。 尊老爱幼、母慈子孝、兄友弟恭等中华民族传统家庭美德，铭记在中国人的心灵中，融入中国人的血脉中，是支撑中华民族生生不息、薪火相传的重要精神力量！ 见字如面 观看视频，结合自己的生活体验，以“孝”为主题写一段文字，谈谈自己的理解，300字左右。 谢谢各位同仁 观摩指导！《陈情表》教学设计 【教学目标】 1、探究李密的苦与孝，感知文章的行文特点。（重点） 2、体会新时代孝的内涵，探究孝的现实意义。（难点） 【教学方法】诵读法 多媒体教学 合作探究 质疑讨论 【教学过程】 一、导入新课 一、课前预习 熟读课文，梳理字词释义。 浅尝初品 自由诵读1-2段，概括李密的辛苦有哪些？ 要求：注意圈点勾画，从文中找依据，2分钟。 明确：身世的悲苦、处境的困苦 三、入乎其内 齐读第3段，小组讨论，寻找李密的智慧体现在哪里？ 要求：小组要选定发言代表，组织答案，3分钟。 明确:因为辛苦，情才格外动人；因为情真，理才能够服人。 四、出乎其外 比较木兰的“离开”和李密的“留下”，思考二者的孝有没有区别？ 五、课堂小结 齐声诵读习总书记的寄语。 六、作业布置 分享选自《见字如面》的李真的“告母书”。（播放视频） 请以“孝”为主题写一段文字，谈谈自己的理解，300字左右。 附：板书 陈情表 李密 情 苦 ——— 孝 理《陈情表》教学设计 【教学目标】 1、探究李密的苦与孝，感知文章的行文特点。 2、体会新时代孝的内涵，探究孝的现实意义。 【教学方法】 多媒体教学 合作探究 质疑讨论 【教学过程】 导入新课（2分钟） “世界那么大，我想去看看”，2015年，一封“史上最洒脱”的辞职信横空出世。但你知道吗？辞职信不仅有任性洒脱的，还有字字斟酌的！ 大家想想，在古代拒绝皇帝的征召会是什么后果？ 可能是这样，或者是这样！那李密呢？ 据记载，晋武帝看罢他的表文，不仅没有生气，还称赞他“士之有名 不虚然哉”。感动之际，还不忘“赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食”。 不得了！这待遇不要太好！ 大家是不是很疑惑呢？李密是如何做到的呢？今天我们就一起来解读！ 大海中航行需要指南针，请同学们大声齐读学习目标 。 （板书：陈情表） 温故知新（3分钟） 过渡：我们先来进行预习检测。既要读正字音，又要读懂字义。一起来关注几个词。 门衰祚薄 期功 日薄西山 死当结草 辛苦 提问：哪位同学愿意展示。 评价：你预习的很充分！ 引导：有两个词需要我们特别注意“期功”、辛苦（大家注意进行标注） 过渡：文章不是无情物！ 李密在文中说道“臣之辛苦，，，，”，请同学 ... ...
