第1课时 认识图形 教材第36～37页的内容。 1．在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。 2．体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。 3．培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。 重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，并能识别。 难点：体会面与体的联系与区别。 课件、各种立体图形实物、印泥、一大张白纸。 师：今天，老师给大家带来了一些物体，这些物体的形状都是你们上学期已经学过的，(出示牙膏盒、魔方、茶叶盒、皮球)你们还记得这些形状的名称吗？ 老师出示物体，让学生逐一说出它们的形状。 出示三棱柱形状的积木。师：老师今天带来的这个物体的形状和其他的都不一样，这样的形状叫三棱柱。现在请大家摸一摸这些物体的各个面，看看这些面有什么特点。 学生摸物体的面，交流汇报：有的面是平平的，有的面是弯曲的。 师：圆柱、皮球容易滚动，摸起来弯曲的面叫曲面，这样的面我们以后再学习。今天这节课，我们一起来认识立体图形上的这些平平的面，这是一种新的图形———平面图形。(板书课题：认识图形) 1．做一做，认一认。 课件出示教材第36页情境图。师：看，淘气和他的同学们在做什么？他们这样做，得到了什么？请大家照他们的样子把立体图形上平平的面移下来吧！ 学生照样子在纸上描立体图形上各面的边线。 出示印泥。师：今天老师还带来了印泥，看到这个，你还能想到怎样把立体图形上的平面移下来吗？ 让有经验的学生做示范，或老师亲自做示范，把图形印在白纸上。 师：你们知道我们描出来或印出来的这些图形叫什么图形？ 教师引导学生得出：从长方体上得到的长长方方的图形叫长方形；从正方体上得到的四四方方的图形叫正方形，从三棱柱上得到的有三个尖角的图形叫三角形，从圆柱两头得到的圆圆的图形叫圆。像长方形、正方形、三角形、圆这样的图形都是平面图形。 活动：教师说名称，学生指出描出的相应图形。教师指图形，学生说出图形的名称。 2．分一分，连一连。 课件出示教材第36页中间图。师：现在我们已经认识了长方形、正方形、三角形和圆，你们能不能根据自己的理解把这些图形分分类？ 学生在课本上连线，教师巡视指导。注意引导学生弄清楚长方形和正方形的区别：它们都有四条边，但正方形是方方正正的，长方形要扁一些。教师用课件动态演示连线过程。 3．说一说。 师：今天我们从简单的物体上找到了这些平面图形，其实这些图形在生活中无处不在，你能说一说还在什么地方见过这些图形吗？ 学生自由发言，教师强调“面从体出”，所找图形都是某个物体的一个面。如数学书的封面、冰箱门的面都是长方形的，矿泉水瓶盖的上面是圆形的等。 完成教材第37页“练一练”。(第1题采用游戏的形式，让学生在摸一摸、猜一猜的活动中完成，进一步体会“面在体上”。第2题让学生先弄清题意，再独立涂色。第3题让学生先想一想，再画图验证自己的想法，同桌互相检查订正。第4题先引导学生找出图形的排列规律，用自己的语言描述出来，再独立完成，全班订正。第5题学生先独立做，说说是怎么数的，教师引导学生有序地数，用课件动态演示数的过程。) 同学们，这节课我们认识了长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，回家后找找身边这样的图形，说给你的爸爸妈妈听听吧！ 认识图形是学习平面图形的起始课。由于平面图形比较抽象，它不能独立存在，而学生已经能够辨认立体图形和初步感知立体图形的特征。因此，教学中充分利用立体图形与平面图形的关系，从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系，体现从立体到平面的设计思路。同时，在教学中让学生亲自动手对长 ... ...
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