中小学教育资源及组卷应用平台 教学课题 2 《祖父的园子》 教学目标 1.知识与技能目标：会认读8个词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2.过程与方法目标：仔细阅读课文，了解内容，学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。3．情感态度与价值观目标：有感情地朗读课文，读出作者当时的感受，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。 教学重点 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 教学难点 学习体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。 教法与 学 法 讲授法、情境法等。 教学准备及手段 多媒体课件 教 学 过 程 个人加减 一、创设情境，图片导入1. 出示园子里的蔬菜水果。师：田园里的事物总是那么生机勃勃，田园里的生活总是那么令人向往。萧红小时候记忆深刻的是祖父的园子，让我们一起去看看。揭示课题。2.简介作者萧红（1911—1942），原名张迺（nǎi）莹，笔名萧红，黑龙江省呼兰人，在20世纪被誉为“30年代的文学洛神”。?主要作品：长篇小说《呼兰河传》；《回忆鲁迅先生》等。3.介绍相关背景资料。萧红的《呼兰河传》，是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子是自己的后花园。4.走入萧红故居。二、初读课文，解决字词1. 用自己喜欢的方式自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，标出段落序号，画出包含课后生字的词以及不理解的词语。（2） 读不通顺的词句要多读几遍，直到读通为止。（3）带着问题读课文：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试试用一个词概括。2.出示词组：随意出入 随意走动随便闲谈 随便发言任意挑选 任意查看 指名读，齐读。3.出示本课重点字词，检查学习效果，相机指导。4.多音字“晃”“尽”的不同读音及运用。5.“承”字理识字：甲骨文字形，上面像跪着的人，下面像两只手。合起来表示人被双手捧着或接着。6.理解词语意思。三、再读感知，理清结构1.学生默读课文，想想：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历了哪些场景？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结：（1）1—3自然段，写写园子里的昆虫和树。（2）4—15自然段，写“我”跟着祖父在园子中的活动。（3）16—17自然段，写园中的一切都是活的，都是自由的。（4）18—20自然段，写“我”在园子里快乐地入梦。（板书：记忆中的园子———在院子里干活、玩耍———园子里一切都是活的、自由的———玩累入梦）5. “我”在园子里做了哪些事？四、细读课文，初感园子1.学习课文1—3自然段，了解“我”对园子的印象。（1）指名读，自由读。（2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？（3）全班交流，教师评议并小结：①说说祖父的园子里都有什么？ ②“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这些词语富有感彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。③作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。④我对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。2.有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。五、指导书写六、课堂练习 板书设计 2.祖父的园子记忆中的园子——— ... ...
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