课题 《杂技艺术》教学设计 教材类别 国家课程 教材版本 义务教育教科书 学科 美术 年级 二 学校 教师 一、教学实施的设计思想 （一）指导思想与理论依据 1.指导思想 杂技是中国的传统艺术，杂技表演堪称中华一绝。依据《美术课程标准》就是要引导学生参与文化的传承和交流，让学生了解杂技艺术的悠久历史，感受杂技动作形态特有的艺术魅力等方面的基础知识，在广泛的文化情境中认识美术。 2.理论依据 《杂技艺术》是义务教育教科书二年级下册第16课内容，属于第一学段“造型.表现”学习领域的内容。依据《美术课程标准》本课体现了“尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣”的要求。 以皮亚杰建构主义学习观和教学观作为理论支撑，以学生为中心，保持学生的学习主动性，使他们积极的参与到学习活动中来。教师搭建知识框架创设情景，进而引导学生探究，建构新知，最后通过多元评价体现教学的意义。 （二）教材内容分析 《杂技艺术》是北京市义务教育人美版教材二年级下册第16课内容，通过本课教学，让学生了解中国杂技艺术的起源和历史，培养学生热爱中国传统艺术的情感。纵观全套教材，属于以人物造型为主题的学习内容有一年级下册第14课《我的好伙伴》，还有第二册第15课《雨中情》，为后续的三年级上册第15课《我们在游乐园里》、三年级上册第16课《北京的庙会》、四年级上册第13课《快快乐乐扭秧歌》、五年级上册第11课《动态之美》等，起到了铺垫衔接和承上启下的作用。 本课教材采取跨页设计，共两个版面。左页面提供的图片是综合杂技的表演项目和五幅学生单幅线描作品；右页面是修拉的油画作品《马戏团》及不同表现形式的学生作品。 （三）学生情况分析 1.调研目的 本课是以杂技艺术这一内容展开，学生首次在教材中接触杂技内容，需要创作出表现杂技演出场面的作品。因此在课前进行杂技知识、喜欢杂技的程度、学习习惯、“造型.表现”能力等多方面的调研，对教师设计教学活动、采用教学方法等内容都有重要的参考依据。 2.调研方法 观察法：平时及课堂上对学生学习能力、习惯等方面的关注。 访谈法：师生随机访谈。 3.调研内容 包括：杂技知识、喜欢杂技的程度、学习习惯、“造型.表现”能力等。 4.调研结果 二年级学生中有80%的学生喜欢看杂技表演，70%的学生至少能说出两种以上的杂技表演项目，60%的学生喜欢画人，80%的学生形成了上课听讲、有空就画画等好习惯。 梳理调研情况：学生对这一课题感觉很亲切，容易进入学习状态。学生有一定的学习兴趣和强烈的表现欲望，仍需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。通过一年半的在美术课上对“造型.表现”领域的学习，学生已开始大胆地体验各种造型方式，并借助语言表达自己的想法。 同时依据教育心理学理论，考虑这一年龄的学生生理特点：不随意注意仍占优势，思维被动性多，对教师有较大的依赖性。所以教学中注意科学地调配学生的注意力，采取寓教于乐的教学形式，促使他们生动活泼地学习和创造。通过教师引导，学生探究，最终来完成本课的学习。同时结合本校的校本课程面塑，在已有多种作业形式基础上鼓励学生进行更多更新的作业呈现方式。 二、教学目标 （一）了解杂技表演的场面和内容，分析人物动作的变化，表现人物的动态特征。 （二）通过观察、演示等手段，引导学生突破教材进行创作，培养大胆、创新表现的能力。 （三）通过欣赏、感知、表现杂技的过程，培养学生热爱中国传统艺术的情感。 三、教学重点、难点及突破点 （一）教学重点 观察记忆杂技表演的动作特征，学习表现人物的动作变化，学习和运用综合技法表现生动的表演场面。 （ ... ...
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