【课题】 第4章第1节 气体实验定律 一、教材分析 1、教材地位 “气体实验定律”是山东科学技术-出卷网-（鲁科版）高中物理选修3-3第4章第1节的内容，气体的实验定律是学习本章其他知识的基础。课程标准只要求通过实验了解气体实验定律，因此，教学的重点是引导学生通过实验研究，归纳总结出3个实验定律，要求学生能够独立地进行实验探究。同时，在实验的过程中体验猜想、控制变量和运用图象处理物理问题的方法，在“知识与技能”方面则要求不高，只要求学生知道气体实验定律的内容，能够定性解释一些相关现象气体的实验定律与气体的压强、温度和体积有关。 2、教学目标设计 对探究实验的教学，要特别重视在教师的引导下学生的自主探究重视实验过程，培养学生设计实验、独立进行实验、收集处理实验数据的能力。为了以学生的发展为本，面向全体，全面发展提高科学素养为指导思想，并结合教学大纲、新课程标准的要求，我制定如下核心素养目标： 核心素养目标 物理观念 气体的压强、热力学温度、体积 科学思维 控制变量法、图像法、玻意耳定律内容表达式、查理定律内容表达式、盖·吕萨克定律内容表达式 科学探究 温度不变时，压强和体积的关系、体积不变时，压强与热力学温度的关系、压强不变时，体积与热力学温度的关系 科学态度与责任 感悟科学探究的过程，学习研究多个相关物理量间关系的方法，体会用图像法处理实验数据。 评价标准 形成性评价：学生在探究过程中体现出的参与的欲望与团队的合作精神以及在实验过程中反映出的实验动手能力和分析解决问题的能力。终结性评价：学生获得的实验体验和数据的准确性。 二、教法分析 学生通过前面知识的学习已经对气体分子的运动和压强的产生有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并初步学会了计算压强的方法，为本节课的学习奠定了基础。因此，我将本节的教学分为三个主要环节。 第一环节：通过问题引领和观看相应视频引入教学。 第二环节：通过学生动脑动手参与探究体会物理规律的形成的过程。 第三环节：学以致用对知识进行巩固，在拓展提升中发展学习的能力。 三、学法指导 基于学生学情考虑，我采用课堂学案和课后分类作业相结合的方法，对学习的知识加以理解和应用。主要目的在于： 1、让学生在理论和实验探究中初步感知知识的形成过程； 2、让学生在合作中体验探究的过程和方法； 3、在训练中提升学生知识的应用。 四、完整教案设计 《气体实验定律》学案 一、教学目标 1、知道描述气体状态变化的状态参量。 2、知道气体实验定律的实验装置和实验过程，掌握气体实验定律的内容与公式表达。 3、知道实验定律的成立条件。 二、教学重点 实验定律的探究、内容和公式应用 三、教学难点 应用实验定律处理实际问题 四、新课教学 实验探究: 1．玻意耳定律（等温变化） 次 数 1 2 3 4 5 体积V（×S） 4 3.5 3 2.5 2 压强P（×105Pa） 体积倒数1／V 0.25 0.285 0.33 0.4 0.5 PV乘积 (1)实验数据记录： (2)图像法处理数据 (3)内容: (4)公式 2.查理定律（等容变化） (1)内容: (2)公式 3.盖·吕萨克定律（等压变化） (1)内容: (2)公式 五、典型例题： 【例1】如图，气泡在湖面下深h处的压强为2P、体积为V,当它缓慢上升到湖面时，它的压强为P,体积为多少？（假设水的温度保持不变） 【例2】如图所示，水平放置的汽缸内壁光滑，活塞厚度不计，在A、B两处设有限制装置，使活塞只能在A、B之间运动，A左面汽缸的容积为V，A、B之间的容积为0.1V。开始时活塞在A处，缸内气体的压强为0.9p（p为大气压强），温度为T，现缓慢加热汽缸内气体，直至活塞到达B处。 （1）活塞刚离开A处时的温度TB； （2）求活塞刚好到达B处时的温度TA 六、随堂巩固训练： 1.如图所示，图象上的一个点代表什么？曲线AB代 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
