吗， 教学基本信息 课题 神话故事 指导思想与理论依据 美术课程新标准强调以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。在基本理念里也指出：“通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现得多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观”。本课主题是人类共有的文化现象及精神财富———神话故事，凸显了《美术课程标准》所明确指出的美术课程的人文性质。同时，本课充分利用神话故事离奇的情节、奇幻的场景、神化的形象等激发学生的表现欲望，凸显了《美术课程标准》所倡导的“激发学生学习兴趣”的课程理念。 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。在本次教学设计中，教师一直遵循以上理论，启发学生发现问题，独立和协商解决问题，教师最后加以补充和完善，让学生做到真正的学以致用。 教学背景分析 教学内容：本节课是“造型·表现”领域的学习内容。目的在于引导学生明确深化故事的含义，体会故事中蕴含的道理，了解神话故事任务的特点。在此基础上，结合教材中的经典画作，分析神话故事中的人物动态、表情、背景等方面的特点，运用自己擅长的方法，画出自己喜欢的神话故事，并努力结合故事内容使画面充满神奇和幻想。 学生情况：三年级的学生学习了基本的美术知识，学生在之前学习过《走进动漫世界》和《故事乐园》两课，知道一些神话故事，在本册中学习过《奇妙的效果》和《彩墨游戏》掌握了使画面色彩斑斓充满奇幻感觉的方法，都为本课的学习奠定了基础。 教学方式：讲授式、启发式、探究式、合作式 教学手段：利用多媒体课件学习相关知识，启发式提问 技术准备：教师：教学前期，教师准备了大量的图片、查阅了相关书籍、制作了课件和范画，借助这些资源来满足上课需要。 学生：分小组学习探究相关知识，准备相关用具。 教学目标 知识与技能： 了解神话故事内容充满神奇的幻想、形象大多具有超人能力的特点。学习能产生神奇效果的特殊表现方法，选择自己最擅长的方法表现神话故事。 过程与方法： 在挖掘学生对神话故事原有认知以及对教材绘画作品欣赏、评述的过程中培养学生探究能力，引导学生逐步掌握学习的方法。 情感、态度和价值观： 引领学生理解神话故事中蕴含的思想、道理，发掘神话故事带给我们的正能量。 教学重点：理解神话故事的含义，了解深化故事的特点，表现深化古诗并努力使其具有神奇效果。 教学难点：如何表现出神话故事奇幻的画面效果。 教学过程 课前学习： 学生课前搜索神话故事及其相关知识，试着画出神话故事中人物的形象。 导入新课： 意图：通过观看神话故事的视频，激发学生的学习兴趣。 播放视频，提出欣赏问题：“你知道这部电影的名字吗？它属于什么故事” 学生思考后回答问题。 教师根据学生的回答引出课题。 二.讲授新课： （一）神话故事的相关知识。 意图：通过小组探究、讨论，使学生深入的了解神话故事。 1.神话故事的定义 神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释，表达了他们美好的愿望。 2. 神话故事的分类 教师：你们知道图片中的神话故事吗？这些神话故事是怎样分类的？ 小组讨论后把图片贴到相应的位置。 3.神话故事的意义 教师：人们为什么要流传 ... ...
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