《龙的传人》教学设计 情感态度价值观目标 : 1通过音乐作品所表现出的祖国河山、人民、历史、文化培养学生的爱国情怀。 2、引导学生树立人生价值观,培养积极乐观的生活态度。 过程与方法: 1、在演唱和欣赏的活动中感受歌曲的情绪,理解作者的爱国之情。 2、在演唱活动中激发学生的爱国之情。 知识与技能: 1、学生能够了解歌曲由几种节奏型构成,会熟练的演唱歌曲旋律。 2、学生能够熟练、富有感情地完整地演唱歌曲。 教学重点: 学生能够熟练有感情的演唱歌曲,理解作者歌曲中浓浓的的爱国之情。 教学难点: 通过歌曲激发学生的爱国之情,为自己是中国人而感到骄傲。 教学准备: 钢琴、课件 谈话导入 播放万里长城的图片。 问:万里长城像什么动物? 长城是我们伟大祖国的象征,它蜿蜒盘旋在崇山峻岭之中,像一条腾飞的巨龙,所以有人说我们中华民族是龙的子孙,龙的传人。 龙的来历:史书记载,早在四五千年前,人类处于氏族社会时期,每个氏族都有自己崇拜的动物图腾,后来有强大的氏族部落把其他氏族部吞并了,就把各个氏族部落的图腾取一部分,最后形成龙的形象。 龙的形象:龙集中了许多动物的特点,鹿的角、牛的头、蟒的身、鱼的鳞、鹰的爪。能兴风作雨、能降魔除妖、是英勇、权威和尊贵的象征。为此被历代皇室所御用,因此古代帝王自称“真龙天子”,以取得臣民的供奉。 学习歌曲 1、播放歌曲提出问题,请学生边听边思考。 提问:这首歌曲的速度情绪、节拍分别是怎样的?中速(抒情的情绪,游子对母亲深深地思恋的情绪来演唱)4/4拍。 说到歌曲的情绪我们需要了解了解歌曲的创作背景———1978年美国与台湾当局"断交",当时正在台湾政治大学读书的侯德健对周遭的"悲情"不以为然,在他看来,1840年鸦片战争以来,中国人一直被悲情笼罩,受外国人牵制,他愤怒于这种懦弱的悲情,写下了《龙的传人》。" 2、学唱旋律,观察整首歌曲节奏型。(把三种节奏型请学生一起拍一拍) 教师教唱两行旋律 学生自学后三行旋律 齐唱旋律 4、教师弹钢琴伴奏学生跟唱第一段,二三段同一段方法相同,再次齐唱。 5、学生跟原声巩固唱,请愿意唱的同学唱给大家听。 6.播放伴奏,请学生认真聆听试着小声跟伴奏。 7、欣赏王力宏版《龙的传人》,请学生回答这个版本和刚才我们学习的《龙的传人》有什么区别? 学生纷纷议论 情绪不同 加入了RB说唱使音乐更有活力等。 教师总结两种音乐运用的不同的风格———侯德健的《龙的传人》抒情、中速、游子思念母亲的情感。王力宏的《龙的传人》为自己是中国人而感到骄傲自豪兴奋,同时又融入了新的说唱音乐元素。 三、小结 了解了《龙的传人》 这首歌曲的创作背景,和龙的来历,知道了它运用了两种不同的情绪演唱。 感受:我们要像龙一样英勇,并且热爱自己的国家、民族,为祖国变强大贡献自己的力量,做一个有价值、有奋斗目标、不断使自己变得优秀的人。 ... ...
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