中小学教育资源及组卷应用平台 部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》 教学设计 教材分析： 这篇文章正如一幅田园风光的写意画卷。本文语言质朴，采用白描的写法，按照空间顺序和时间顺序交叉描写，展现了乡下人家自然论什和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，正如作者所言“乡下人家，不么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 学情分析： 小学四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力，并且掌握了自主探究和合作交流的方法，但此年龄段的孩子对身边的景物不太关注。对农村的学生来说，课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。而城市里的学生不太熟悉乡村生活，因此教学时，教师要加以引导和点拨。 教学目标： 1.会写本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。 3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 重点难点： 重点:能随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 课前准备 教师准备：乡村风光的图片或有关乡村生活的多媒体课件。 学生准备：生字卡片，查找乡下生活的资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.课件演示画面，配乐欣赏《走在乡间的小路上》。 （1）欣赏了这几个画面，你有怎样的感受？能用一两个词语或者一两句话概括一下吗？ （2）通过画面，你知道这是什么地方的景色吗？ 2.引出课题，板书课题《乡下人家》，齐读课题。 3.教师导学：下面，就让我们跟着作者陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。让我们一起去读读课文吧。 [设计意图]声图并茂，使学生有身临其境之感，直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面做好铺垫。 二、识记生字，扫除障碍 1.课件出示自学要求。 （1）请同学们用自己喜欢的方式读课文，将课文读通顺，尤其是带有生字的长句子，要多读几遍。 （2）再读课文，边读边圈画课文中的生字，读准由生字组成的词语。 （3）小组合作交流识记生字。 2.检查自学效果。 （1）出示带有会认字的词语。 （2）指生读、齐读、开火车读。 3.交流识字方法。 （1）加一加的识字方法：木+勾=构，亻+尚=倘，阝+付=附，扌+岛=捣 纟+会=绘，讠+皆=谐 （2）看图识记：鸡冠花、朴素、率领。 （3）多音字：结,jiē，可以组词：结实。另一个音是：jié。冠，在文中读 guān，鸡冠花；另一个音读：guàn，可以组词：冠军。 4.检查课文朗读。 请同学们把生字放到课文中再次朗读课文，要求读正确、流利、有感情地读。 5.了解课文主要内容。 师引导：读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？ [设计意图]从读课题开始，先引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感知课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。 三、自读感悟，理清条理 1.理清课文条理。 （1）师引导：了解了课文的主要内容，我们来具体看看课文中描写了乡下人家的哪些生活场景。请再自由地读读课文，试着给每个场景起个名字，并在空白处适当标注。 （2）生自由读课文，边读边标注场景名。 （3）全班交流讨论，生读有关句段，概括场景内容。 （4）师根据生交流情况，归纳总结。（出示课件） 瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 鸭子戏水 门前晚餐 月明人家 2.生用自己喜欢的方式读最感兴趣的场景。 3.师小结：读着课 ... ...
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