冀教版三年级下册信息技术 17.古诗配画 教案

《古诗配画》教学设计 【教材分析】 《古诗配画》是冀教版小学信息技术第一册第17课。是学生初步认识word后，学习使用word进行图文创作的重要部分。教材设计使用中国古典文学诗中有画、画中有诗，让情景交融，学生在诗情画意的意境中学习Word插入图片、编辑图片，编辑图文并茂的文稿。形象直观，能清楚表达主题信息。同时激发学生参与背诵古诗、了解诗意，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，是信息技术与语文学科的诗歌整合的很好教材。 【学情分析】 三年级学生已经能背诵多首古诗，对古诗的内容及表现的意境已经有初步的理解能力。学生们具备丰富的观察力、想象力和创造力，乐于尝试各种能表达自己情感的表现形式，在活动中体现出积极主动的精神。 【设计思路】 教学设计以学生中心，以实践过程为导向，培养学生自我学习的能力。信息技术教学大纲也明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的任务为主。因此，本课采用情景导入法激发学生兴趣，创设任务情景，让学生自己动手尝试操作，在完成任务的实践过程中引导学生查漏补缺、体验成功。对学习困难的学生采用学生演示同学互助，教师讲解等方法，边学边练。反复多次，递进式的学习掌握重点难点。 【教学目标】 知识与技能： ①掌握在文档中插入图片的方法； ②掌握图片大小的调整方法； ③学会调整图片周围文字的环绕方式。 过程与方法： 学生从分析古诗出发，参与到探索、发现过程中来，通过生生、师生的合作学习，猜想可能出现的效果，呈现出“情景讨论———探究活动———发现问题———解决问题”的学习模式。 情感态度与价值观： 通过“古诗配画”活动，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感，激发学生学习计算机的兴趣。 【教学重点及解决措施】 本课的教学重点在于让学生掌握插入图片的基本方法。 信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的任务为主，因此，本课采用建构主义理念指导下的双主体教学模式，积极为学生搭建一个自主学台，激励学生运用知识，自己动手，尝试操作，在实践过程中引导学生查漏补缺、体验成功。 【教学难点及解决措施】 本课的教学难点是图片的环绕设置。 通过学生尝试，教师演示，学生再尝试。反复多次演示转播突破难点。以小组协作形式解决学困生问题。 【教学过程】 一、创设情境———激趣导入 同学们！编辑部请大家配合做一项市场调查，出示A、B两个版本的古诗文集，你们更喜欢那种版本的的古诗集？为什么？ 学生观察、对比、从中发现古诗配画的优点。 设计意图：从学生回答中，教师作针对性的评述，多从鼓励的角度出发，激发学生大胆地提出自己独特的见解，引导学生广开思路，激发学生对word中图文混排的兴趣。 二、引导探究———自主尝试 为古诗配上合适的图？（打开 我来试一试.Doc） 1.学生说古诗的意思，挑选图片。 2.学生自学“古诗配画主题学习网站”中的视频和文本教材。 3.学生尝试操作。（学生活动2-3分钟） 4.学生介绍设计思路和制作方法。 5.教师引导学生分析作品并讲解操作技巧。 6.师生活动解决活动中出现的问题。 7.完善自己的作品，教师挑选合格的小编辑。 设计意图：学生在轻松自由的环境下讨论交流，在教师提供的主题学习网站中自主学习，尝试着解决问题，让学生通过各种途径解决问题，解决本课重难点。还充分的调动了学生的积极性。 三、大显身手———自由发挥 1.小组讨论———选古诗、图片。 2.小组分工制作古诗配图。（学生活动时间8———10分钟） 3.在学生制作活动中，教师巡视学生活动有针对性的指导。同时提醒学生：别忘了为文件命名，并保存文件到自己的文件夹中。 4.组长负责全组的完成情况。 拓展知识：选择“视图———工具栏———绘图”调出绘图工具栏，选择其中的“矩形”工具， ... ...