人美版八年级美术上册（北京）《第一课 明暗与立体》教学设计

教学基本信息 课题 《明暗与立体》———三维表现的素描教学 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段：第四学段 年级 八年级 相关 领域 造型表现领域 教材 书名：美术 八年级上册 -出卷网-：人民美术-出卷网- 出版日期： 2014年5 月 指导思想与理论依据 《美术课程标准》提出美术课以“对视觉形象的认知、理解与创造”为特征，培养学生对视觉形象、造型艺术的认知，循序渐进地学习美术知识、技能，注重实践能力的培养。发展学生的造型能力是初中美术学习的核心任务。把学习“素描”等表现方法作为第四学段（7-9年级）的课程内容，“有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。”确立了素描在“造型表现”领域的基础性地位，通过本课学习让学生更好地理解“利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法”的含义，在学画、学做的基础上，认识到美术创作是运用这些元素来表达思想和情感的。 “造型元素”是学习美术欣赏、美术创作的基础知识。学习本课可以让学生通过观察和动手实验主动发现明暗变化规律，理解光线照射对物体体面转折产生的影响，更好地表现不同形体的明暗变化。 本课从学生心智成长与认知发展的角度出发，以教师为主导进行“情境”创设，以学生为主体进行“协作”学习，以课堂为阵地进行“会话”商讨，以创新为目标进行“意义建构”，改变了传统的以教师为中心的素描的讲授练习方法，通过情境的创设在降低难度的同时增强趣味性。教师围绕明暗立体造型的学习主题，把复杂的素描教学进行分解，通过创设问题情境为学生搭建脚手架，问题层层递进，有梯度有深度，学生在问题的探索中进行意义构建，既独立实践又尝试了协作学习，在共享集体思维成果的基础上达到对素描学习全面和正确的理解。 教学背景分析 教学内容： 《明暗与立体》是 “造型?表现”学习领域的重要内容。教材按照美术学习的规律引导学生观察、认识明暗这一自然界的物理现象，感知物体受光后产生的亮与暗的变化，认识明暗是造型表现的重要手段，使用铅笔等材料工具，运用多种笔法，画出物象的明暗变化，使之产生立体感，初步体会到用素描的语言进行表达与交流的乐趣。 在课程改革新的教育理念的指导下，教师的主要任务是培养在解决现实问题中具有综合性品质和能力的人。在整个教学设计中立足于“立德树人”，始终贯彻美术教学的目的———培养学生的美术核心素质。因此，本节课我将培养学生的图像识读能力、美术表现能力，挖掘创想能力和审美态度作为本节课的主要学习目的进行设计。以学生为主体，以审美为核心，以互动为形式，以练习为手段，把学生学习过程中的发现、探究等认知活动突显出来。考虑到初二学生的实际表现能力，在有条件的基础上（适当淡化对透视和造型的要求，淡化专业技能），通过强调明暗运用与表现之间的关系，借助简化的明暗练习方式，引导学生在主动参与中求体验，在体验中求创新，使用不同的工具材料、运用素描的方法把自己对明暗形成的基本原理和规律表现出来，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感，体验到表现的愉悦和创造的快乐，达到快乐的学习，从而完成新教材的教学目的。 学生情况： 本课是根据处于“写实期”阶段的初中生的绘画特点与学习需求而设置的，从小学高年级开始，学生在绘画上逐渐从描述事物转变为表现客观物象，希望模仿成人写实的绘画方法，追求真实和立体感的表现。初中学段的学生普遍存在以下问题：学生不满足于小学时的绘画技能，虽对写实性作品感兴趣，但又达不到用绘画表现物象的水平；胆子变小，不知从何入手，构图能力差，致使创作的效果不伦不类， ... ...