课题 百数表 课型 新授 教学 目标 通过观察、猜测、验证及与他人的交谈活动来认识百数表，并在百数表上探究各种有趣的规律(行的规律、列的规律、行数和列数与数位上表示的数之间的对应关系等)。 能利用百数表中行的规律与列的规律找出所给的数，也能在百数表上正确地填空。 3、培养学生观察能力、分析能力，逐步发展学生的数学思维。 教学重点 通过按行数、列数对一个确定位置涂色，感受两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。 教学难点 在百数表上发现规律。 评价关注点 学习兴趣：活动兴趣；学习习惯：听说习惯、操作习惯 ；学业成果：简单应用 教学技术与学习资源应用： 课件、“L”型工具 教学 环节 目标指向 师生活动 评价 关注点 一、复习引入，激发兴趣。 教学目标1、3 出示：百数图 师生共同复习，引出百数表。 引导学生初步观察百数表上的数 师：想这样，我们把1-100各数按一定的顺序放进表格里，这张表格，我们给他一个名称叫做百数表。 板书课题：百数表 师：百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究，看能发现多少个它的数学小秘密。 1、通过观察初步认识百数表 2、知道百数表中的数是按照一定规律排列的。 二、尝试探索，学习体验 教学目标1、2、3 观察并探究百数表上数的排列规律 （1）师生共同复习行和列的手势动作 师：数一数，百数表有几行？有几列？ （学生汇报） （2）探索规律 师：请小朋友仔细观察百数表，你发现什么小秘密了吗？把你的发现在小组里说一说。 小组讨论，进行探究 ①师引导学生先说一说行 生：每行都有十个数。 生：我发现后面的数比前面的数大1。 生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几…… 师引导观察每一行的最后一个数。（举例第二行） 师：第二行前面是11—19，为什么最后一个数不是十几？ 生：因为19+1=20。 生：因为10个一可以用1个十来表示。 生：因为逢十进一。 师：第五行的数从几到几？ 生：41———50 师：不看表，第七行是从几开始的？ 生：61（71）。 同桌讨论，汇报交流。 生：我是从第一行数的，数下来第七行是从61开始的。 生：1—100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第七行就从61开始。 ②师引导学生再说一说列 生：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3······ 生：我发现每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。 生：我发现最后一列是整十数。 ······ 师：第三列从几到几？ 生：3———93。 师：用手遮住眼睛，想想第八列从几到几？ 生：8———98。 师总结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1。每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10。 1、正确找出百数表中各数的排列规律。 2、知道“满十进一”是百数表的编排依据。 通过观察、思辨、探讨，准确构建百以内数的基本概念。 三、练习巩固、加深理解 教学目标2 指填36、46、47三格 同桌讨论，交流方法。 小结：你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。 填空 12345678910142025262730354045505560657075768090100 答案校对。师选取个别数提问。学生交流填数方法。 小结：刚才你们能从多角度进行思考，现在又把看行看列的本领结合在一起用，大家都是数学小能手。 出示 123456789102030405060708090100 引出找数小帮手（L型学具） 演示找数的过程：先找到行，再移到列。行和列相交点的数就是我们要找的数。 学生动手操作，练习找数。（第5行第6列的数） 指名一名学生演示。 师：第8行第3列上的数是几？ 生操作练习找数。 1、发散思维，学会利用 ... ...
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