第四单元 语文园地 部编版语文五年级下册 学习目标 1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。 2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。 3.能说一说同一个人物前后不同的表现。 4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 同学们，这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法的方法。现在我们来交流一下这种方法。 导入新知 语文园地 第一课时 读读交流平台，看看其中介绍了哪几种体会人物内心的方法，画出关键词并做批注吧！ 交流平台 抓住人物的动作、语言、神态，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。 如《军神》一文，从刘伯承平静地回答沃克医生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑”，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。 语言描写 此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”，再到“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。 神态描写 他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势。 一起来交流本单元课文中运用了这些描写方法刻画人物内心活动的句子吧！ 动作描写，写出了兵士的穷凶极恶。 “岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 语言、神态、动作描写，写出了毛泽东的悲痛心情。 结合本单元课文想一想：体会人物内心有哪些方法呢？ 词句段运用 抓人物描写的关键词 联系上下文 联系生活体验 读一读题目要求，说一说：从三个例句中，你分别体会到人物怎样的内心活动？是从哪里体会到的？ 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 我从毛主席的动作描写，体会到毛主席的悲伤、心痛。 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！” 我从黄继光的神态、动作、语言描写，能体会出黄继光的坚定与勇敢。 将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” 我从将军的动作、语言描写，体会到将军复杂、感动的心情。 请你从下列情景选择一个，仿写一段话。 焦急地等人 期待落空 久别重逢 联系自己的亲身经历交流：在这些情景中，人们的心情是怎样的？会有什么举动？表情可能是怎样的？会说些什么？ 焦急地等人 焦急的心理 皱着眉头四处张望 催促时的语速可能很快，语气充满了急切 失望的心理 眼神暗淡下来 声调低沉，有气无力 期待落空 激动的心理 冲上前去紧紧拥抱，大力握住对方的手 说话时语调高扬 久别重逢 我和林宁在球场上焦急地等着和小明一起打球，结果一直不见他的身影。“小明怎么到现在还不来？他是不是忘了和我们的约定？”我内心很焦躁，眼睛死死地盯着宿舍方向，林宁也不时地张望着。最后，我焦躁地说：“真是急死人了！算了，我们不等他了，打球去！” 焦急地等人 第二课时 读一读题目要求，说说你从例句中体会到了什么吧！ 词句段运用 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 沃克医生平时是“从容镇定”的，这次却“双手颤抖、汗珠滚滚”，通过强烈对比，能体会到沃克医生给刘伯承做手术时心里特别紧张。 读下面的句子，体会人物的内心，在选择一种情景，照样子，写一写。 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 平时“我”遇到不顺心的事都能 “一笑而过”，这次却“无法 ... ...
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