教学内容:简单的排列 教学目标:1、知道计算有余数除法的思考方法，并会计算有余数的除法。 2、知道余数在横式中的表示法。 教学重点：1、知道计算有余数除法的思考方法，并会计算有余数的除法。 教学难点：有余数除法的含义。 教具准备：情景图、小棒 教学过程： 一、复习 1、竖式计算。 36÷9= 18÷3= 2、（ ）里最大能填几 （ ）×6〈57 （ ）×5〈38 8×（ ）〈26 7×（ ）〈43 二、设疑激趣，导入新课： 师：同学们，我们先来玩一个小游戏好吗？从大拇指开始1、2、3、4、5轮回来6、7、8、9一直数下去每一个数字都对应一个手指，对吗？这个游戏叫你来说我来找，你现在任说一个数，我就能找到它对应的手指是哪一个？想不想试一试？ 生： 想。 师：那谁来说一数，就二十以内的吧。 生：10 师：对了，来点掌声好吗？（全班学生集体鼓掌）谢谢！ 师：继续猜！ 生：18 师：对吗？ 师：给个大点儿的，好吗？ 生：59。 师：你们是不是觉得侯侯老师反应特快，想不通知道其中的奥妙？ （生齐答：想。） 师：那我们就从分东西开始吧。 三、 新授： 1、 动手摆，初步理解余数的含义。 出示画面：一只小猴在一个晴朗的星期天到果园里摘了11个桃， 问题：11个桃，平均放在3个篮子里，每篮放几个呢？同学们，你们愿意帮他们来分一分吗？ （让学生拿出小棒代替桃来分一分，同桌合作完成。然后汇报） 师：分完了吗？剩余的一个面包为什么不继续分了？ 师：你们能把分东西的过程和结果用一个算式表示出来吗?小组同学讨论。写在1号答题卡上。（巡视，每组派1人展示） 师：（实物投影仪）展示每组一个学生的算式。 师：请看屏幕，像剩余的这些数，你们能给它起个数学名字吗？ 生：余数。 师：你们真棒，和数学家们想的一模一样。 师：其实在我们生活中，有时候分东西正好分完，有时候也会遇到分不完的情况，这里多出来的不够分，我们给它一个名称叫“余数”，今天我们就一起来学习“有余数的除法”。 出示课题：有余数的除法 师： 你认为哪种表示余数的方法更简捷呢？ 这6个小圆点好比语文中的省略号，把汉字表示的语言简化了，它是我们的数学语言。 板书： 9÷3=3（个）……1（个） 说算式的含义？ 师：你会读这样的除法算式吗？ 师领读。 师：昨天我们已经除法的竖式，你能将这余数的除法算式用竖式计算出来吗？ 生：能 师：你确定能吗？（不错，我班同学都是有信心的孩子） 指名上台板演，其他同学在自己的练习本上完成。（小背挺得直直的，特有精神，老师特喜欢。） 谁愿意上来当小老师，评一评黑板上的同学书写怎样？让他说说11，3表示什么，商3表示什么？1表示什么？ 你们听明白了吗？同意他的说法的请举手，请回，谢谢！和他做法一样结果一样的请举手给我看一下，咱们来看这道题是商几余几，和我们摆的结果一样吗？ 师：刚才这道题是通过摆的方法求出它的商的，现在如果老师不让你们摆，你们会想出它的商吗？ 2、探求算法 出示例题2，一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？怎样列式？ 23÷5=4（组）……3(盆 ) 完成的同学请小组讨论一下。 师:你们都商量好了吗,指名汇报:你是怎样求商的,这道题的商和余数各是多少?竖式该怎样写?20是怎么来的?你们同意吗?谁再来说说你是用什么方法?(指3名同学),你们觉得他们谁说得最好?你能再说一遍吗? 四、练习 通过刚才的学习你觉得你掌握除法的计算方法了吗？那就动手试试吧 课本第51页的做一做 小黑板上的题。练习十二第6题第4题第2题目 五、课堂总结 师：同学们这节课快结束了，你能说说这节课你最深的体会、最大的收获、最开心的事情是什么？ 板书设计: 有余数的除法 9÷3=3（个）……1（个） 23÷5=4（组）……3(盆 ) 读作：10除以3等于3余1 ... ...
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