教学基本信息 课题 奇妙的组合 学科 美术 学段 高 年级 五年级 教材 -出卷网-： 人民美术-出卷网- 出版日期：2014年7月第1版 指导思想与理论依据 美术课程标准中提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。《奇妙的组合》一课在让学生充分理解“奇异组合”的含义，感悟艺术家超常规的思维表达方式的基础上，尝试用生活中常见的事物加上自己的想象，进行艺术创作，提高学生的创作能力。通过本课学习，使学生了解到奇妙是一种美，是艺术的表现手法之一，作品中形象的组合变化可以给人带来美感。 教学背景分析 一、教学内容分析 本课属于“造型·表现”学习领域。本课教学，让学生了解奇妙组合的表现方法，并运用这种方法创造新形象，逐步组合出既神奇又与众不同的作品。鼓励学生利用各种方式搜集资料和图片，教学中充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与到获取新知识的过程当中，大胆想象将事物进行巧妙组合，呈现出一种意想不到的效果，创作出新颖、有趣、独特的作品，发展学生的构思与创作能力。 二、学情分析： 在本册《美术家达利》一课中，学生已经欣赏过报纸水粉画《梅·维斯特的脸》，了解到画家达利将公寓与肖像结合，把生活中的绘画、时钟、沙发、窗帘等联想成脸部五官造型。二年级《我的梦》一课中，学生就已经接触过俄国画家夏加尔的作品《我和我的村长》，学习到夏加尔用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀恋之情，已经对具体的形象以反逻辑方式出现有过初步的认识。对本课中大师的作品所表现出的超常规构思容易理解。如何构思，将生活中毫不相干的事物巧妙组合，创作出新颖、独特、有趣的画面，产生“奇异”的效果，对学生有一定的难度。 教学目标 教学目标： 知识与技能 知识：了解奇妙组合的表现方法，学习用这种方法创造新形象。 技能：能用奇妙组合的方法表现出新的形象，培养学生的观察分析、创新思维能力及造型能力。 过程与方法 利用神奇的图片，设计“猜猜看”的教学环节，引起学生的悬念，使学生对知识的学习产生好奇心和强烈的求知欲。 引导学生在观察、体验中发现生活中丰富的奇异组合现象，在探究中学习奇异的组合方法，创作出神奇的、与众不同的作品。 情感、态度和价值观 培养学生对美术学习的兴趣。 教学重点：学习奇异组合的表现方法。 教学难点：如何将生活中几种不同的形象进行巧妙组合，以及形象特点的表现。 教学资源 教师：课件、教具 学生：课前学生利用各种方式搜集上课所需的物品、勾线笔、A4纸、美术书 教学流程示意图 教学过程 导入新课 师：在我们身边有很多具有神奇之处的图片。（课件） 生：欣赏作品，选用合适的词语来形容初次看到这些图片的感受。 【设计意图】引导学生了解借物组合可以产生新的形象。 师：猜猜看，这是什么？这些组合成了什么？（课件） 生：一个老人 师：请问老人的长发和胡须正是借助小河与马鬃的什么？老人的眉毛和眼睛借助的是骑马人的帽子与头部的什么？ 生：颜色、形状 师：今天我们借助事物的形状和颜色拼凑，进行奇妙的组合。 出示课题《奇妙的组合》 【设计意图】由局部到整体，使学生感受作品的奇异之处。 讲授新知 师：看课本作品P10页俄国画家马列维奇的《莫斯科的英国人》，你从图中看到了哪些事物？ 生：俄国教堂、马刀、蜡烛、剪刀、文字、鱼等。 这幅画是怎样组合出来的？ 生：利用不相关的事物重叠、穿插，随意组合。 【设计意图】了解奇妙组合的表现方法。 能否利用画中的事物，重新组合呢？师示范，请同学给此画作起名？ 师小结：借助名画中的事物重新进行奇妙组合，产生了和原作不一样的画面效果。 4、欣赏艺术家将物品进行组合的 ... ...
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