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人美 版(北京)五年级美术上册《1. 易碎品的包装》教学设计
日期:2026-02-10
科目:美术
类型:小学教案
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来源:二一课件通
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五年级
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美术
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1. 易碎品的包装
学基本信息 课题 《易碎品的包装》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段: 第三学段 年级 五年级 相关 领域 设计·应用 领域 教材 书名: 《美术》第11册 -出卷网-:人民美术-出卷网- 出版日期:2014年 2 月 指导思想与理论依据 指导思想: 依据《课程标准》对【设计·应用】领域教学活动提出目标要求,【设计·应用】学习领域以形成设计意识和提高动手能力为目的,教学内容应贴近学生生活实际,将学科知识融入生动的课程内容中,密切联系社会生活, 关注环境和生态,突出应用性、审美性和趣味性,使学生始终保持浓厚的兴趣和创作的欲望。 理论依据: 应用建构主义理论,基于学生原有的知识经验和生活经验设计活动,学生在探索实践过程中发现规律,总结方法。通过赏析,提高审美情趣,借鉴他人经验,在设计实践过程中解决问题。教师应倾听学生的此刻的看法,以此为据,引导学生丰富或调整。 教学背景分析 教学内容: 本课是小学美术五年级 上册 第1课的教学内容,与本册第2课《糕点盒设计》 第6课《我设计的鞋》 成包装设计单元。本课《易碎品的包装》侧重学习设计出包装的保护作用。与第二课相比侧重于结构美。本课学生应用固定和隔离的易碎品包装原理,运用已学过的纸造型技法,尝试设计易碎品包装,体现美感。在全套教材中,本课以《让动物站起》《会动的纸造型》为基础,并为五年级下册《垃圾箱设计》《建筑纸模型》六年级上册《情趣盎然的设计》等课做好铺垫。 本单元第2课《糕点盒设计》课程内容是在了解易碎品包装原理“固定、隔离”、包装形式“单独包装与成组包装”的基础上进一步进行包装设计,巩固学习包装形式巧妙,多样化,侧重于合理装饰包装,体现装饰美。 学生情况: 本校174名学生,五年级共16名学生,在以往的学习中表现出对美术活动有较高的兴趣,在四年级着重对写生和水粉技法加强了训练,绘画能力较强,但运用纸材进行立体造型的能力较弱。 在之前的学习中,学生已经尝试过运用插、卷、折、粘贴,等方法制作纸造型,也曾尝试过拉杆活动制造型的设计,对立体制造型有一定技法基础,但设计意识较弱,需要重点对设计意识进行渗透。 教学目标(内容框架) 知识与技能: 知道易碎品包装保护的原理;了解单独包装、组合包装两种包装形式。尝试利用材料和工具,合理、有规律的设计、制作一个单独或组合式包装。 过程与方法: 通过合作学习、动手探究、对比分析、赏析借鉴等形式,探究学习易碎品包装的基本方法,体验设计制作过程,感受易碎品包装设计的应用性、审美性和趣味性。提高设计意识,合作意识,动手能力。 情感、态度和价值观: 通过学习,理解包装的功能和意义,初步形成设计意识。增强观察意识,增强节能减排意识,激发以设计和工艺改造环境与生活的愿望。 二.教学重难点 1. 教学重点:使用卡纸、瓦楞纸等纸材,合理利用材料和工具,为易碎品设计制作包装。 2. 教学难点: 设计制作具有应用性、审美性、趣味性的易碎品包装。 4.教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一 引入 二 新授 1、谈话直接引入: 出示青花艺术品瓷瓶 提问:怎么把他带走? 板书:保 护 出现问题:盒子大怎么办? 总结:想办法把它固定 追问:如果两个呢?需要注意些什么? 出示课题《易碎品的包装》 包装的定义:流通商品的外包容器、材料、辅料的总称。 商品的包装保护原理与我们刚刚探讨的包裹的保护原理一样。 小结:两种保护原理: 板书: 易碎品的包装 保护 原理:固定、隔离 根据生活经验各抒己见: 抱着、用塑料袋拎着、手提袋、用盒子装上…… 填充:固定 思考:需要防止互相磕碰…… 分开、隔离 了解包装是指商品的包装 总结: 保护原理:固定+隔离 创设问题情境: 精美易碎品,产生保护的愿望。 ... ...
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