1 分苹果 课时目标导航 教学内容 除法的竖式计算方法。(教材第2页) 教学目标 1．经历“分苹果”的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。 2．在分苹果的活动中，学会用竖式计算除法，掌握除法竖式的书写格式。 3．让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣。 重点难点 重点：掌握用竖式计算除法的方法。 难点：理解和掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义。 教学过程 一、情景引入 同学们，观察这幅情境图，说一说你们从图中知道了些什么？(出示教材第2页情境图) 明确：有18个苹果，小朋友们正在商量着分苹果。 根据图上的信息，提出与除法有关的数学问题。 全班交流、讨论，汇报结果。 (1)每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？ (2)把18个苹果平均分给2人，每人分几个？ …… 给学生足够的时间和机会说一说自己的想法，教师从中提炼与本课相关的有价值的数学问题并板书。 二、学习新课 1．解决可以放几盘。 问题：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？ 思考：怎样解决这个问题？如何列式？ 引导：求一个数里面有几个另一个数，用除法计算。 回答：求可以放几盘，就是求18里面有几个6，用除法计算。 板书：18÷6 探究：怎样计算18÷6? 学生尝试计算，组织全班交流、讨论，汇报结果。 (方法一)用加法计算。 1盘：6个 2盘：6＋6＝12(个) 3盘：6＋6＋6＝18(个) 3盘能放18个苹果，得出18÷6＝3(盘)。 提示：每盘放6个苹果，加一加，几个6相加的和是18，那么18÷6的商就是几。 (方法二)用连减计算。 每盘放6个苹果，每放完一盘，就从18里面减去一个6，减到0为止，如图： 18－6－6－6＝0，得出18÷6＝3(盘)。 提示：除法的本质就是连续减去相同的数，能连续减去几个相同的数，商就是几。 (方法三)利用乘法口诀计算。 计算18÷6，想：6和几相乘得18，根据乘法口诀“三六十八”，可以得出18÷6＝3，即每盘放6个苹果，18个苹果可以放3盘。 提示：用乘法口诀求商是除法计算中最常用的方法。 …… 学生的算法可能多种多样，只要是合理的教师就要给予肯定。 同学们，你们知道吗？除法还可以用竖式表示呢！大家认真看老师是怎样写的。(边讲解边板书) (方法四)用竖式计算。 现在，结合平均分苹果的过程，谁能说一说除法竖式中每个数表示的意义？ 同桌相互说一说，全班交流，汇报结果。 板书： 2．解决每人分几个。 问题：18个苹果，平均分给2人，每人分几个？ 思考：怎样解决这个问题？如何列式？ 引导：将一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算。 回答：求每人分几个，就是将18平均分成2份，求每份是多少，用除法计算。 板书：18÷2 引导：根据上面的竖式计算，用竖式算一算18÷2。 学生尝试独立计算，教师巡视指导，组织学生汇报。 3．填一填，说一说。 63÷7＝ 学生自主计算，教师巡视，指导有困难的学生。 展示： 三、巩固反馈 完成教材第3页“练一练”。 第1题：略 第2题：(1)6 24÷4＝6(支) (2)6 36÷6＝6(束) 第3题：2 8 9 8 4 6 6 9 四、课堂小结 1．本节课有什么收获？ 2．本节内容有什么不懂或不理解的地方吗？ 板书设计 分苹果 教学反思 1．这是本学期的第一节课，由于学生刚经历了一个假期的休整，对课堂学习还不太适应，因此本节课内容比较少。教师在教学时，一方面要帮助学生复习以前学过的除法知识，另一方面还要让学生学会用竖式计算除法，使学生尽快地熟悉并掌握用竖式计算除法的方法，为后面的学习打下良好的基础。 2．在教学中要尽可能地为学生创设探索环境。把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式，这样有利于培养学生的创新意识和合作意识。教师要用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价，并充 ... ...
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