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课件网) 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律 第二课时 化学方程式 蕲春县赤东镇白河中学 黄飞不鸿 告诉我们什么 教材分析 教法和学法 教学重难点 一 二 三 四 教学流程 板书设计 五 六 教学三维目标 七 作业设计 板书设计 教材分析 一 知识结构 地位和作用 本单元各课题间的关系 质量守恒定律 化学方程式 事实探究、分析 文字式+化学式 + 化学方程式的配平 应用定律和性质 利用方程式的计算 基本技能 课题 3 课题 2 课题 1 基本概念和原理 作用： 弥补单元课题环节缺失 为配平、计算做准备 化学方程式 质量守恒定律 化学方程式计算 元素符号 化合价 化学式 金属 溶液 酸碱盐 …… 本单元与其它单元的联系 基础 运用 依据 我们周围的空气 自然界的水 基础 声 物理 磁 力 光 电 ……… 元素符号 化学式 化学方程式 计算及应用 化学方程式到底能告诉我们 什么？ 教学三维目标 二 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学三维目标 二 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 通过探究活动能使学生了解化学方程式的意义和作用 通过探究活动能使学生明白化学方程式的读法和应用 教学三维目标 二 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 在课堂中，教师组织、引导、点拨，使学生能大胆推理建立假说并能用已知的原理验证假说，培养学生的探究能力、观察能力、分析和解决问题的能力以及交流协作的能力。 教学三维目标 二 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 ①通过设疑让学生探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。 ②通过化学方程式学习，使学生明白理论联系实际的价值所在。 教学重难点 三 化学方程式的意义和读法 从化学方程式的意义去认识化学反应中各物质固定质量比的关系。 难点 重点 学情分析 教法 讨论法 诱导式教学法 多媒体辅助教学法 学法 观察法 合作学习法 探究学习法 教法和学法 四 学情分析 学生刚学习完《质量守恒定律》，对化学反应中的量的变化有了一个初步的了解，但很多同学对化学方程式的读法及其意义的理解还是非常肤浅的，尤其是对化学反应中各物质按固定质量比来反应的含义更是搞不清楚。所以所以我采用“教师引导，学生合作”的方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。 教学流程 五 1 创设情境 引发问题 Your text in here 2 议论交流 建立概念 3 概念拓展 进行求证 4 提出疑点 类比释疑 5交流讨论 得出结论 6 利用成果 解决问题 创设情境·引发问题 教学流程详解 文字表达式 这种表达式书写起来很麻烦，而且能看懂的人不多。能不能找到一种既能反映反应物、生成物和反应条件，又能体现质量守恒的特点的式子呢？ 化学方程式 设计意图 从现实的需求引出化学方程式这种表达方式，从文字式到符号式再到方程式重现了三种化学反应的表达方式，让学生自然的过渡、避免了新知的突兀感。 符号表达式 Fe ＋ O2 Fe3O4 议论交流 建立概念 什么是化学方程式？ 用化学式来表示化学反应的式子叫化学方程式 这种表达方式比文字表达式和符号表达式好在哪里？ 化学方程式好在哪里？ 表示了量的变化 书写方便 应用广泛 概念拓展 进行求证 化学方程式能提供给我们哪些信息呢？ 反应物 ↗ ↖ 生成物 ↑ 反应条件 ↑ 读法一 按物质名称读 宏观读法 碳和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳 概念拓展 进行求证 化学方程式能提供给我们哪些信息呢？ ↑ 一个碳原子 ↑ 一个氧分子 ↑ 一个二氧化碳分子 读法二 按粒子个数读 微观读法 一个碳原子和一个氧分子在点燃的条件下反应生成一个二氧化碳分子 概念拓展 进行求证 化学方程式能提供给我们哪些信息呢？ ↓ 12份质 ... ...
