冀教版二年级数学下册第四单元 《用玻璃球作单位表示物体的质量》 教学目标: 1、会用若干玻璃球表示某个物品的质量。 2、经历用选定的物品和玻璃球作单位测量物品质量的过程。 3、对测量活动有好奇心，能积极参与有趣的测量活动，培养初步的估计能力。 教学重点难点: 学会用玻璃球做单位测量物体有多重。 教具准备：天平、玻璃球、水果、一元硬币、生活用品等。 一、谈话导入，引出课题 1、师：孩子们，这是多少钱呀？一元钱能买到什么？谁来说一说？ 学生说。。。。。。 有一天，小红和小丽一起，每人拿着一元钱，去商店买同一种一元10个的玻璃球，售货员给了小红10个，给了小丽9个，售货员这样做对吗？公平吗？嗯，这样是不对的，是不公平的。他们都应该买到相等的10玻璃球，小红有10个，也应该给小丽10个。 为了解决这种不平等不公平的问题，我们需要有衡器作为一种衡量的标准，而这种标准就是我们要来认识的天平，天平是衡器中的一种。 二、自主探索 （一）、探索新知 1、认识天平 师：孩子们，在你们的桌子上，老师给你们准备了几台天平，咱们来观察一下，你看到的天平是什么样子的？ 学生回答。 天平是由支架、指针和两个托盘组成的…… 2、动手操作，探索新知 探究点1：用天平比较物体的轻重 判断苹果和梨，哪个轻？哪个重？? 我这里有一个苹果，和一个梨，请孩子们掂一掂，通过你的感受来说一下，哪个轻？哪个重？再来猜一猜，把他们天平的托盘上，会有什么现象？ 师：你观察到了什么？ 探究点2：用天平比较质量相近的物体的轻重 出示质量差不多的苹果和橙子（学生可能会说法不一） 哦，我们的说法出现不同啦，让我也来掂一掂，我感觉苹果和橙子的质量差不多。那我们怎么才能知道到底哪个轻，哪个重呢？ 对，我们用天平来帮忙。 当苹果和橙子的质量差不多时，用手掂一掂不能比较他们的轻重时，可以用天平比较质量相差很少的物品的轻重。 结论：用天平比较质量相差很少的物品的轻重。 探究点3：用天平测量质量相同的物体 出示质量相同的两个面包，我们看一看天平有什么现象发生？ 结论：天平是平衡的。 3、小结： 师：这节课，我们认识了天平，并且学会了用天平比较两个物体的轻重。 谁能说一说，天平在什么状态下说明两个物品一个轻？一个重？在什么状态下说明两个物品同样重？ 学生可能会有如下说法：? 1、天平一边下沉，一边上翘，说明两个物体不一样重。 2、天平下沉时那边的物体重，翘起来的那边的物体轻。 3、天平平衡的时候，说明两边的物品同样重。 三、学习测量 1、出示梨和玻璃球 师：不用掂，不用天平，孩子能判断了这个梨和一个玻璃球哪个重吗？ 学生答：梨重。 师：估计一下一个梨和几个玻璃球同样重？ 学生可能说出? 生①：3个。 生②：4个。 生③：5个。 教师记下猜的数。 我们用天平进行实际测量，验证一下。 师：我把梨放在天平左边，在天平右边放玻璃球。 请同学们注意观察天平看一看天平有什么变化？学生可能说出? 生①：天平向左边沉下去了。 生②：天平向梨这边倾斜。 生③：指针偏向梨方。 师：好!现在我开始往天平右边一个一个地放玻璃球。请同学们认真观察天平的变化。 教师边放玻璃球边数数，让学生说天平的变化，直到天平平衡为止。 学生边数玻璃球的个数边观察天平的变化可能说出：? 生①：天平没有动。 生②：放玻璃球的一边下沉了。 生③：天平平衡了。 2、讨论梨和玻璃球的关系。 师：天平平衡了，这个现象说明了什么？? 明确：一个梨和6个玻璃球同样重。 学生可能说出：? 生①：说明两边一样重了。 生②：说明梨和玻璃球同样重。 生③：说明一个梨和6个玻璃球同样重。 四、尝试应用 1、以小组为单位? 下面我们就用天平实际测一测，用玻璃球测量语文和铅笔盒，它们各有几个玻璃球那么重 ... ...
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