25 挑山工 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 25* 挑山工 教学目标 1.认识“泰、杖”等5个生字，积累“节奏、饱览、不解之谜、意味深长、 心悦诚服”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解挑山工说的话所蕴 含的哲理，感受挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。（重难点） 学前准备 学生预习 学案 课时安排 1课时 教师备课 课件 一、交流资料，导入新课 1.指名学生简介泰山和挑山工的资料，了解挑山工。 2.出示课题，齐读课题。 二、初读感知，自主质疑 1.默读课文，完成目标任务。 （1）圈画生字，用自己喜欢的方法记忆字形。 （2）想一想课文主要写了什么。（什么人？什么事？） （3）充分读文，做好批注。在有感想的地方写一写，在有疑惑的地方提提问。 2.组织交流，检查预习和自习情况。 （1）出示生字词卡片，指名认读，教师点拨重点，引导学生自主识记生字。 （2）理解并积累重点词语。 不解之谜：不能弄明白的事物。 心悦诚服：真心地服气或服从。 意味深长：含蓄深远，耐人寻味。 （3）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。 提示： 什么人：挑山工，“我”（游人） 什么事：“我”发现挑山工虽然没有游人那么轻松，但是上山比游人快；后来偶遇一个挑山工，他解答了“我”的疑惑；“我”获得了启示。 （4）顺势完成课文层次划分。 （5）小组讨论解疑释惑，选择一些有价值的问题准备在全班交流。 预设：教师引导学生提炼一些有价值的问题，如读到“我们跟你们不一样”时，可以提问：挑山工和游人有什么不一样？挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？再如读课文最后一句话时，可以提问：“它”指什么？“我”为什么需要“它”？等等。 三、以疑促读，读中感悟 1.集中出示学生提炼出的有价值的问题。教师引导学生逐步解决，探究重点。 2.默读第1自然段，思考：挑山工是怎样登山的？ （1）静态速写：（找一找描写登山工形象的句子。） ·他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。 预设：抓住“光溜溜”“沉甸甸”体会这个群体从业的时间之长、工作之艰辛。 （2）动态描摹：（找一找描写登山工动作的句子。） ·登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。 预设：指名学生动作演示，或是联系生活经验体会挑山工登山时的姿态。 ·他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。 预设：想一想，画一画简笔画，再结合动作演示感受挑山工登山动作的协调。 （3）揭示原因：（说一说挑山工为什么要这么登山。） 预设：引导学生从文中找到相关的语句，归纳概括：一是使货物不碰到台阶，二是省力，三是保护膝盖。 3.再读第1、2自然段，比较思考：挑山工登山和游人登山有什么不同？ 预设：可出示表格，引导学生从负重、路线、路程、速度、时间等方面作比较。 （1）负重：挑山工挑着沉重的货物，游人一身轻松。 （2）路线：挑山工走折尺形，游人走直线。 （3）路程：挑山工走的路成大约比游人多一倍。 （4）速度：挑山工走得慢，游人走得快。 （5）时间：挑山工花的时间并不比游人多。 4.读第3～5自然段，合作探究：挑山工走的路程远、行进速度慢，为什么反而比游人用的时间少？ （1）“我”和这个挑山工碰到了几次？“我”有什么发现？ 预设：引导学生从文中找出相遇的地点，结合前文比较得出结论：通过三次相遇，“我”发现挑山工比“我们”走得慢，却常常跑到“我们”前头去了。 （2）“我”的疑惑得到解答了吗？勾画挑山工说的话，说一说原因。 （3）作者说“这 ... ...