综合活动2 制作阳光运动计步器 第1课时 一、教材内容分析 本课以日常生活中运动手环的计步功能为情境创设教学内容，把加速度传感器的使用融入到情景教学中，把抽象的知识进行形象化的处理，有利于学生在体验中掌握新知。 这节课的内容是了解加速度传感器，首先如何让micro：bit板捕提人体姿态的变化情况，然后当捕捉到人体姿态变化时使用LED屏幕用数字显示出来，最后手工制作穿戴设备。micro：bit板上搭载了三轴加速度传感器，分别能检测到x，y，z轴方向的重力加速度的变化，但是如何用其捕捉人体姿态的变化是难点。本课以运动时佩戴的计步器创设教学场景，学习加速度传感器的运用，它是用于通过人体姿态发生变化时带动micro； bit 板振动从而实现计步功能的。 学习这节课的内容，是指导学生在掌握加速度传感器功能后，可以分组实践或分组竞赛，如开展计步器测试。在活动中学生学会合作、分享，这将有效提高学生创新思维 的培养和教学效果提升，引导学生在实践中快乐成长。 二、教学目标 1、了解micro：bit板中的三轴加速度传感器功能。 2、掌握micro：bit板根据人体姿态的变化实现计步功能。 3、掌握按钮在计步器设计中的使用。 三、教学重点和难点 1、教学重点。 利用miero：bit板中的三轴加速度传感器捕捉人体姿态的变化情况。 2、教学难点。 根据人体姿态变化让计步器计数。 四、学习者特征分析 学生已经对micro：bit硬件组成和MakeCode软件界面有了初步了解，利用micro：bit板实现一些功能有了一定的体验，本年龄段的学生十分关注具有挑战性的事物，为了丰 富学生在使用micro： bit创作时的可选性，前面课程已学习利用micro： bit模拟生活中常 见的光控节能灯，本课学习利用micro： bit板捕捉人体姿态的变化情况，从而实现计步功能，根据本学段学生的认知规律，选用水平方向加速度的变化来记录跑步步数。 学习和掌握本课知识，不仅让学生认识和体验不同传感器的用途和应用价值。同时 经过学习，让学生感受到科技的发展和信息技术在生活中的广泛应用对人们的学习、生 活、生产活动产生不小的影响。 五、教学策略选择与设计 1、情境创设法：导课时可播放与本节课相关的视频或图片，如：最初的机械计数器，现代跑步者佩戴的脚踝式计步器、手腕式计步器，手机里也有计步功能的软件等，吸引学生的学习注意力，让学生学会观察和带着问题去思考，为导人本课学习创设良好的学习氛围。 2、讲授法：分析脚本构思和计步功能。 3、任务驱动法：指导学生围绕任务规划脚本。 4、自主探究、分工协作法：学生围绕任务主题，小组内进行分工，分模块规划，如①穿戴设备设计，②规划脚本，各组自带着问题和要求完成任务，最后将各自的模块整合成完整的任务。 5、交流、评价法：学生在完成分组任务时，要进行交流讨论，将本课知识内化。学 生展示实践成果，对学生的学习过程和成果可采用自评、互评和教师评价给予适当评价和总结，并鼓励学生参与评价。 六、教学环境及资源准备 1、教学环境 计算机网络教室、互联网环境、教学广播系统、话筒。 2、教学资源。 最初的机械计数器视频或图片，现代脚踝式计步器、手腕式计步器图片或视频，3D打印笔或者卡纸。 七、教学过程 导课（4分钟） 1.带着问题观看图片成者视频：生命在于运动,一位年轻人掏出手机。手机上显示他(或者她)今天走了多少步，朋友圈中有多少人为他（或者她)点赞。同学们知道手机是如何记录这位年轻人走了多少步吗？谁还能举例说明除了手机之外还有没有其他仪器 电可以记录运动步数? 2.引导学生在小组内讨论、交流,倾听学生汇报。 3.教师解说micro.bit板具有识别人体资态变化的功能,并演示当micro.bit板振动、徽标向上或向下、向左或向右倾斜时可进行数字显示,要求学生边运行边思考, ... ...
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