2020-2021学年高中历史人教版必修二 第5课 开辟新航路 教案

第二单元 资本主义世界市场的形成和发展 第5课 开辟新航路 一、教学目标 1、知识与能力 （1）识记：《马可·波罗行纪》、寻金热、商业危机、科技的发展，15、16世纪之交；哥伦布发现美洲新大陆、迪亚士抵达好望角、达·伽马直通印度、麦哲伦环球航行，地理大发现、世界市场、欧洲商贸中心的转移。 （2）理解：新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源、宗教根源和客观条件，欧洲航海探险家们的表现具有两重性，是“非正义的进步性，“商业革命”、“价格革命”和资本原始积累的含义。 （3）运用：认识到地理大发现是偶然的也是必然的，学会辨证地认识和评价历史人物；能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性。 2、过程与方法：运用世界地图，了解迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦探索新航路的过程，结合世界地图能绘制出各航海家的航线和所到达的地区。学习从历史资料中搜集有效材料论证历史问题的能力，学会全方位地分析新航路开辟对世界市场形成的意义，认识新航路开辟导致世界市场雏形出现。 3、情感态度与价值观：认识古代世界经济文化发展中各地区的差异性和多样性，培养自己对美的鉴赏能力。在学习过程中，努力汲取新航路开辟过程中的重要历史人物的精神财富，培养勇于探索、不断创新的奋斗精神和积极进取的人生态度。 二、学情分析 高一学生在初中阶段已学过有关开辟新航路的相关知识，而且理性思维能力有所提高，思想活跃，参与意识高。但是初中历史教学深度低，采用开卷考试，学生不重视，其知识储备有限。因此教师应采用启发式教学，辅以多媒体教学手段，启迪学生自主探究。 三、重点难点 1、重点：新航路开辟的经过和影响 2、难点：地理大发现使世界日益联结成一个整体 四、教学过程 （一）导入新课 多媒体展示新航路开辟前后的两张世界地图，通过提问其区别，引导学生思考新航路开辟对于世界历史的巨大影响，导入新课。 （二）讲授新课 一、背景：东方的诱惑 课前印发预习学案，学生通过预习课文、填写学案，了解基本知识。课上教师通过多媒体课件展示相关史料，通过提问，引导学生思考新航路开辟的背景。最后，通过提问的形式，利用多媒体电脑。总结新航路开辟的背景。 一、东方的诱惑 1、必要原因 （1）经济根源（根本原因）：15世纪前后，西欧商品经济发展，出现资本主义萌芽 （2）社会根源：对东方金银渴望 （3）商业危机（直接原因）：奥斯曼土耳其阻断东西方商路 （4）宗教根源：传播天主教 2、可能条件 （1）主观：葡萄牙、西班牙君主支持 （2）客观 A、欧洲航海、造船技术发展 B、地理知识提高 C、罗盘、火炮 二、过程：新航路的开辟 课前布置预习作业，学生分组搜集四位航海家的远航经历，通过互联网搜索相关资料，整理成演讲稿，课上学生展示预习成果，教师要加以点评和引导，对于重难点要重点讲解。最后通过提问的形式，请学生填写开辟新航路过程的表格，加以总结，加深印象。 二、新航路的开辟 1、葡萄牙：自西向东 （1）迪亚士：1487年，抵达非洲最南端（葡萄牙国王称“好望角”） （2）达·迦马：1497—1498 年，到达印度 2、西班牙：自东向西 （1）意大利人哥伦布：1492年，横跨大西洋发现美洲（称当地人为印第安人） （2）麦哲伦：1519—1522年，横渡太平洋，环球航行 三、影响：走向会合的世界 通过展示相关史料，提问学生，引导学生思考新航路开辟对世界、欧洲、和亚非美洲的影响，引导学生独立思考、自主建构知识体系，并提高阅读史料、分析史料的能力。 三、走向会合的世界 1、对世界 （1）地理大发现 （2）世界市场的雏形开始形成，世界日益联成整体（最深远） 首先请同学们思考一下，西欧人 ... ...