7.2.1 基因控制生物的性状 教学设计 课题 7.2.1 基因控制生物的性状 学科 生物 年级 八 学习 目标 1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。 2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。 重点 性状、相对性状的概念 难点 基因控制性状 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.温故知新 （1）请分析鸡卵壳上的气孔有什么功能？ （2）举例说明什么叫早成鸟？什么叫晚成鸟？ （3）请说出鸟类生殖和发育的过程。 2.导入新课 大家听说过过亲子鉴定吧？你知道亲子鉴定主要依据什么吗？ 原来，带有遗传讯息的DNA片段称为基因，其他的DNA序列，有些直接以自身构造发挥作用，有些则参与调控遗传讯息的表现。组成简单生命最少要265到350个基因。 今天就让我们一起去探究吧。 学生思考并回答问题，复习旧知，准备新知。 倾听，思考。 检测上节课的重点问题，温故而知新。 引出主题，吸引学生思考。 讲授新课 明确目标 多媒体出示学习目标 1、能够说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。能够说出生物的性状是由基因控制的。 2、理解性状、基因控制性状。 3、了解转基因技术给人类带来的影响。 实施目标 目标导学一：生物的性状 指导学生阅读教材，初步掌握本目知识点。 1.请同学们阅读教材，勾画知识点。 2.出示材料： 龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞； 一对绿鹦鹉的四个羽色不同的子女； 龙生九子，子子不同。 讨论：（1）生物的遗传和变异是通过什么方式实现的？ （2）你能从哪些方面描述苹果的特点？ 教师总结：性状 （3）豌豆的圆粒与皱粒在哪方面不同？ 教师总结：形态结构 （4）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？ 教师提示： （5）什么是性状？ 教师总结：性状：遗传学中把生物体所表现出的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。 3.出示图片，请同学们结构教材，回答以下问题： （1）什么是相对性状？ （2）判断：同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小，这是相对性状。 金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状。 李的果实表面是光滑的，而桃的表面有的光滑有的带有毛，他们互相间可称为相对性状。 4.材料分析： 母亲：双眼皮、有耳垂、大拇指能向背侧弯曲； 父亲：单眼皮、有耳垂、大拇指不能向背侧弯曲； 晓鸿：双眼皮、无耳垂、大拇指不能向背侧弯曲。 请你根据上述信息进行分析： （1）母亲双眼皮，晓鸿也是双眼皮，说明了生物的（ ）现象。 （2）父母都有耳垂，晓鸿无耳垂，说明了生物的（ ）现象。 （3）有（ ）对相对性状，它们分别是 目标导学二：基因控制生物的性状 1.指导学生阅读教材，勾画知识点。 2.出示转基因超级鼠图片，结合教材讨论以下问题： （1）父母的性状是怎样遗传给子女的呢？ 教师总结： （2）以转基因超级鼠为例，谈性状的遗传。 教师总结： （3）这项研究中,被研究的性状是什么？ （4）控制这个性状的基因是什么? （5）转基因超级鼠的获得，说明了性状与基因之间什么关系？ （6）由此推论，你认为生物在传宗接代的过程中传下去的是什么？ （7）什么是转基因技术？ 教师总结：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。 3.资料分析：转基因鼠的启示 1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：两所美国实验小学共同研制出转基因小鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与它同胎所生的小鼠 ... ...
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