中小学教育资源及组卷应用平台 部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》 教学设计 教材分析： 《在天晴了的时候》是诗人戴望舒写的一首现代诗。诗人用浪漫抒情的笔调描绘了天晴了的时候，踏上小径看到的美好的景物：泥路、小草、小白菊、风蝶儿、新阳、溪水、闲云，表达了诗人对生活的热爱之情。 学情分析： 四年级的学生已经学习过部分诗歌，也掌握了一定的学习方法。因此，教学中教师要重点引导学生有感情地朗读诗歌，仔细揣摩语句，细心体会情感。 教学目标： 1.学生通过自学，能运用已掌握的识字方法自主识字，并通过查阅字典、联系上下文等方法理解词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解并掌握作者采用的写作方法。 4.理解诗歌内容，体会作者用心感悟自然、用爱书写自然的情怀。 5.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 重点难点： 重点：有感情地朗读课文，体会诗歌表达的思想感情。 难点：在阅读课文时领悟拟人修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发热爱大自然的情感。 课前准备 教师准备：多媒体课件。 课时安排 2课时。 教学过程 一、导入课题，介绍作者 1.同学们，雨后你们有没有出去过？有什么感受？或者你会想到哪些词？ 预设：空气清新，凉爽的感觉应面而来。雨后彩虹、云开日出、云消雾散。 2.师：是啊，雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，今天就让我们走进戴望舒的这首诗《在天晴了的时候》，看看作者在在天晴了的时候出去走走有什么感受。 3.板书课题，学生齐读课题。 4.介绍作者。 戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。 [设计意图]谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。 二、初读课文，学习字词 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 （1）把生字词读熟，采用自由读、齐读、小组合作读等方式。 （2）你又什么好方法记住它们。 加一加的识记方法：火+玄=炫 土+后=垢 日+暴=曝 氵+步=涉 看图识记：（出示赤脚的图片）认识“赤”；（出示日晕的图片）认识“晕”。 3.理解词语的意思。 炫耀：卖弄夸耀。 尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。 胆怯：胆小；缺少勇气。 阴霾：1.霾的通称。指空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的浑浊现象。 2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。 4.再读诗歌，了解诗歌的主要内容。 预设：雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。 [设计意图]字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。 三、深入研读，欣赏美景 1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。 预设：小径、小草、小白菊、凤蝶儿。 2.雨过天晴，一切都是新的，小径，小草，小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物。作者是怎样描写它们的呢？就让我们走进诗歌看看吧。 （一）学习第一节诗 1.自由朗读第1节诗，说说诗人选取了哪些事物来写雨后天晴的情景？ 预设：诗人选取了小径、小草、小白菊、凤蝶儿四种景物来写雨后天晴的情景。 2.找出相关的诗句，读一读。 3.通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感 ... ...
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